Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité

Résumé Fr En Es

Cet article propose une analyse réflexive sur les interrelations entre certaines croyances des enseignants africains dans leurs rapports avec leurs pratiques professionnelles. Elle a été menée à partir d’un échantillon de 117 enseignants du primaire et du secondaire de trois pays (Burkina Faso, Niger et Sénégal) et d’un questionnaire fermé, complété de quelques entretiens. L’analyse des résultats montre que l’on ne peut cerner les croyances des enseignants en s’appuyant simplement sur leur degré d’accord avec les affirmations du questionnaire, mais que les articulations qu’ils nouent entre elles doivent également être prises en compte. L’article présente brièvement les réponses données par les enseignants et propose quelques comparaisons, puis s’attache à débusquer les facteurs ou croyances qui se cachent derrière les corrélations.

This article proposes a reflexive analysis of the interrelations between certain beliefs held by African teachers in their relationships with their professional practices. It was conducted using a sample of 117 primary and secondary school teachers from three countries (Burkina Faso, Niger and Senegal) and a closed questionnaire, supplemented by a number of interviews. The analysis of the results shows that teachers’ beliefs cannot be identified simply by their degree of agreement with the statements in the questionnaire, but that the linkages between them must also be taken into account. The article briefly presents the answers given by the teachers and offers some comparisons, then focuses on uncovering the factors or beliefs behind the correlations.

Este artículo propone un análisis reflexivo sobre las interrelaciones entre algunas creencias de los docentes africanos en sus relaciones con sus prácticas profesionales. Ha sido realizado a partir de un panel de unos 117 docentes de la enseñanza primaria y secundaria de tres países (Burkina Faso, Níger y Senegal) y de un cuestionario cerrado, completado por algunas entrevistas. El análisis de los resultados muestra que solo se puede entender las creencias de los docentes al apoyarse sencillamente en su grado de acuerdo con las afirmaciones del cuestionario, pero que las articulaciones que establecen entre sí deben igualmente ser tomadas en cuenta. El artículo presenta brevemente las respuestas dadas por los docentes y propone algunas comparaciones, y luego se esfuerza por encontrar los factores o las creencias que se esconden detrás de estas correlaciones.