Les enseignants nord-américains face à leur formation : les croyances d’une profession subalterne

Résumé Fr En Es

Depuis soixante-dix ans, la formation des enseignants en Amérique du Nord a connu de nombreuses réformes : abolition des écoles normales, universitarisation, professionnalisation de la formation, etc. Pourtant, en dépit de ces réformes successives, de nombreuses enquêtes et recherches indiquent que les enseignants, hier comme aujourd’hui, croient généralement peu à la pertinence leur formation. L’objectif de ce texte est de comprendre le contexte social à l’origine de cette croyance collective, en examinant la position des enseignants au sein des rapports sociaux de subordination qu’ils entretiennent avec le système de formation à l’enseignement et les autorités politiques, académiques et économiques qui le dominent.

Over the past 70 years, teacher training in North America has undergone many reforms: the abolition of teacher training institutes, the shift to university teacher training provision, professionalization of training, etc. And yet, despite these successive reforms, numerous studies and research indicate that teachers, both in yesteryear and today, generally have little belief in the relevance of their training. The aim of this article is to understand the social context at the origin of this collective belief, by examining the position of teachers within the social relations of subordination that they maintain with the system of teacher training, and the political, academic and economic authorities that dominate it.

Desde hace setenta años, la formación de los profesores en América del Norte ha conocido numerosas reformas: abolición de las escuelas normales, universitarización, profesionalización de la formación, etc. Sin embargo, a pesar de estas reformas sucesivas, numerosas encuestas e investigaciones indican que los profesores, ayer como hoy, suelen dar poco crédito a la pertinencia de su formación. El objetivo de este texto consiste en comprender el contexto social al origen de esta creencia colectiva, examinando la posición de los profesores en el marco de las relaciones sociales de subordinación que entretienen con el sistema de formación a la docencia y con las autoridades políticas, académicas y económicas que lo dominan.