11 avril 2020
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Thobois Jacob Laetitia et al., « Développer la recherche d’information et l’autorégulation collective en classe renversée : l’apport des tests d’autoévaluation », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, ID : 10.4000/ripes.2294
fr Ultime déclinaison de la classe inversée, la classe renversée (Cailliez et Hénin, 2017) se présente comme un dispositif audacieux visant à rendre les étudiants plus actifs et à les responsabiliser mais n’ayant, à notre connaissance, pas encore fait l’objet de travaux de recherche. Si ce dispositif semble intéressant sur le plan de la créativité et de la mise en activité, il induit un engagement cognitif élevé qui pourrait compromettre l’apprentissage et exige que les étudiants soient capables de réguler leur motivation collectivement au sein du groupe. Selon Roediger et Karpicke (2006), les tests d’autoévaluation pourraient soutenir l’apprentissage des étudiants sur le plan cognitif et métacognitif. Il reste à voir si des effets se produiront en matière de régulation de la motivation. Dans le cadre d’une recherche exploratoire, notre classe renversée a été mise en place dans un cours de Culture numérique de Diplôme Universitaire de Technologie (DUT) Information-Communication auprès d’étudiants de première année. Ce cours vise à sensibiliser les étudiants aux enjeux de la culture numérique tout en les initiant à la méthodologie de la recherche d’information qui, comme nous le verrons, est cruciale en classe renversée. Un autre enjeu important est l’autorégulation collective étant donné que les étudiants doivent élaborer une production commune par petits groupes (Cosnefroy et Jézégou, 2013; Järvela et Järvenoja, 2011). Dans cette double perspective, nous avons ajouté au dispositif deux types de tests à visée formative : les uns étaient composés de questions à choix multiples (QCM), d’autres contenaient des questions à réponse libre (QRL). Nos résultats indiquent des corrélations entre les QCM et les gains de certains apprentissages et entre les QRL et les performances des étudiants mesurées lors l’évaluation finale. Aussi, il semblerait que les tests par QRL incitent les étudiants à mettre en place des stratégies d’autorégulation collective.