Une autre pédagogie de l’enquête qualitative

Résumé Fr En

S’appuyant sur 8 ans d’expérience de stage de terrain avec les étudiant.e.s du M2 de sociologie politique de l’Université Lyon 2, l’article revient sur les apports pédagogiques de celui-ci dans l’enseignement des méthodes en sciences sociales. Il souligne ainsi les effets du déplacement des étudiant.e.s vers des terrains inhabituels, effets de décentrement, apparition de nouvelles questions sur la manière de conquérir un terrain et des enquê-té.e.s, etc., mais aussi la construction de nouvelles relations pédago-giques entre étudiant.e.s et encadrant.e.s, rendue possible par le cadre du stage. Le dispositif pédagogique permet en outre un apprentissage en situation avec un encadrement individualisé et une analyse immédiate des situations d’entretiens et d’observations. Enfin, la démarche se veut fondamentalement une formation à la réflexivité, réflexivité sur les pratiques d’enquête, mais aussi réflexivité sur ce que celles-ci « font » à l’objet et aux résultats de recherche.

Based on eight years of experience running a field school with second-year Master’s degree students in political sociology at the University of Lyon 2, this article examines the field school’s pedagogical contributions to instruction in social science methods. It highlights the effects of bring-ing students to unfamiliar places and decentering them and the emergence of new considerations of how to open up field sites and informants, as well as the construction of new pedagogical relations between students and teachers that is made possible by the field-school setting. This educational instru-ment moreover facilitates real-world apprenticeship through individualized guidance and immediate analysis of interviews and observations. Lastly, it fundamentally provides training in reflexivity–not just concerning research practices, but also what those practices “do” to research objects and findings.