Les écoles alternatives en France dans la décennie 1968-78

Résumé Fr En

Dans un contexte social et politique favorable aux innovations pédagogiques, de multiples projets d'écoles alternatives se mettent en place en France pendant la décennie 1968-78. Cet article en fera un rapide tour d'horizon.En marge de l'éducation privée fleurissent des écoles à très petits effectifs fondées à la campagne par des parents d'élèves ou des pédagogues, mais aussi des établissements confessionnels rassemblant un grand nombre d'élèves de tous les milieux, et « convertis », par leur directeur ou des enseignants, à des pratiques éducatives innovantes.L'Éducation Nationale n'est pas en reste, avec un remaniement de l'organisation pédagogique et la création de collèges expérimentaux ainsi que d'écoles ouvertes sous l'impulsion de mouvements d'éducation populaire. L'influence des enseignants adeptes de la pédagogie Freinet sur leurs collègues se fait également plus prononcée pendant cette décennie, et on voit plusieurs exemples de classes autogérées se mettre en place à travers le pays.On constate donc que cette décennie se distingue des précédentes par l'apparition de nouveaux acteurs dans un champ pédagogique auparavant exclusivement aux mains de professionnels. La participation de collèges et d'établissements catholiques aux pédagogies nouvelles est également à signaler, ainsi que l'importance donnée aux équipes enseignantes dans la prise de décision.

In a social and political context favorable to pedagogical innovations, many alternative school initiatives were set up in France during the 1968-78 decade. This article will give a quick overview of them.Outside of private school education, schools founded in the countryside by parents or teachers with a very small numbers of students flourished, as well as denominational establishments which brought together a large number of students from all walks of life who were "converted" by their principal or teachers to practicing innovative education.The national education system was not left out, with its restructuring of pedagogical organization and the creation of experimental middle schools, as well as open schools guided by popular education movements. The influence that teachers following the Freinet pedagogy had on their colleagues also became more pronounced during this decade, and we see several examples of self-run classes being set up across the country.This decade thus distinguished itself from previous ones with the appearance of new players in a pedagogical field that had previously been exclusively in the hands of professionals. The participation of Catholic colleges and institutions in creating new pedagogies is also noteworthy, as well as the importance given to teams of teachers in decision-making.