L'éducation à l'éthique de l'environnement dans le cadre de l'éducation en science et en technologie : une justification

Résumé Fr En Es

 À partir d'un regard critique sur les sciences et la technologie, l'auteure développe une réflexion sur les finalités de l'éducation en sciences et en technologie. Cette réflexion l'amène à défendre la présence d'une composante d'éthique de l'environnement dans le cadre de cette éducation. L'éducation à l'éthique de l'environnement doit constituer une dimension transversale de l'éducation en sciences et en technologie. Dans ce contexte, transversale veut dire continuellement présente et implique la prise en compte de la multidimensionnalité de l'être humain et la complexité de sa connaissance. Mais de quelle éthique de l'environnement parlons-nous? Il s'agit ici d'une éthique qui se veut processus de réflexion et de discussion à propos des valeurs qui fondent la relation entre les humains et l'environnement. Il existe des systèmes de valeurs qui sont qualifiés d'éthiques particulières de l'environnement. Il s'agit dans ce cas d'éthiques comprises comme des codes. La stratégie éducative première pour inclure la dimension transversale de l'éthique de l'environnement dans l'éducation en sciences et en technologie est la dynamique dialogique de la réflexion, de la clarification et du débat, non seulement des valeurs évidentes dans le discours rationnel, mais aussi des valeurs sous-jacentes exprimées dans d'autres formes de discours, l'artistique et le philosophique par exemple.

The author focuses her thoughts on the finality of scientific and technological education, while approaching science and technology from a critical stance. Her reflections lead her to defend a component of environmental ethics in this realm of education. Raising the awareness in environmental ethics must be a transversal dimension in the teaching of science and technology. In this context, "transversal" means "pervasive" and implies that the multidimensional aspect and complex knowledge of mankind must both be taken into account. We should, however, explore the meaning of "environmental ethics". In this particular case, environmental ethics refers to the process of reflecting on, and discussing, the underpinning values of the relationship between humanity and the environment. There are ethical value systems called specific environmental ethics, which must be understood as a system of ethical codes. The first and foremost educational strategy that would include the transversal dimension of environmental ethics in scientific and technological teachings, is the dialogical dynamics that are thought provoking and help clarify this issue as a whole - not only the obvious values touched upon in rational discourse, but also the underlying values expressed in other forms of discourse practised in the artistic and philosophical milieu.

A partir de una exploración crítica sobre las ciencias y la tecnología, se desarrolla una reflexión sobre las finalidades de la educación en ciencias y en tecnología. Esta reflexión conduce a defender la presencia de un componente ético relativo al ambiente en el cuadro de esta educación. La educación en ética del ambiente debe constituirse como dimensión transversal de la educación en ciencias y en tecnología. En este contexto, transversal quiere decir continuamente presente e implica la consideración de la multidimensionalidad del ser humano y de la construcción del saber. Pero ¿de cuál ética del ambiente estamos hablando? Se trata en este caso de una ética en el sentido de proceso de reflexión y de discusión acerca de los valores que fundamentan la relación que se establece entre los humanos y el medio ambiente. Existen diversos sistemas de valores sobre el ambiente que serán calificados como éticas particulares del ambiente. Se trata en este caso de éticas en el sentido de códigos. La educación ética que se propone a continuación es una ética de reflexión sobre estos códigos. La estrategia pedagógica primera para insertar una dimensión transversal en ética del ambienten el cuadro de la educación en ciencias y en tecnología es la dinámica dialógica de la reflexión, de la clarificación y del debate, no solamente de valores evidentes al discurso racional, sino también de valores subyacentes expresados en otras formas de discursos, como por ejemplo el artístico o el filosófico.