L’enseignement des sciences dans une perspective constructiviste : vers l’établissement du rééquilibre des inégalités entre les sexes en sciences

Résumé Fr En

Dans le contexte de leur cours de didactique des sciences qui privilégiait une approche constructiviste, les étudiantes et les étudiants se destinant à l’enseignement aux cycles intermédiaires et supérieurs (de la septième année à la douzième ou treizième) du programme de formation à l’enseignement de l’Université d’Ottawa, ont participé à des discussions les amenant à donner leur opinion sur la question des femmes en sciences. Des volontaires ont été ensuite invités à prendre part à des entrevues semi-structurées portant sur la présence des femmes en sciences, les facteurs pouvant influer sur l’orientation scolaire scientifique des femmes, le potentiel et le rendement scolaire des femmes, le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante dans la promotion de l’accès des femmes au savoir et aux carrières scientifiques ainsi que les apprentissages effectués dans le cours eu égard aux questions d’équité des sexes en sciences qui y ont été abordées. Cette étude, dont les résultats corroborent ceux des études féministes entreprises dès les années 80, se démarque de ces dernières par le fait même qu’elle s’inscrit dans une démarche de recherche-action et en raison de la possibilité de son impact immédiat sur le rééquilibre des inégalités entre les sexes en sciences.

Within the framework of their Science option that priviledged a constructivist approach, students destined to teach at the intermediate and senior levels (grades 7 to 12 or 13), registered at the Formation à l’enseignement program at the University of Ottawa, participated in group discussions to voice their opinion on the question of women and Science. Volunteers were then involved in semi-structured interviews to discuss the issue of women in Science, the influencing factors of the scientific academic orientation of women, the potential and academic achievement of women, the teachers’ role in promoting women’s accessibility to knowledge and scientific careers and the learning attained regarding equity between men and women in Science that were discussed in class. This study, which corroborates the feminist ones undertaken since 1980s’, differentiates itself by its action-research orientation and its immediate impact on disparities between men and women in Science.