Schématisation et modélisation cartographiques en France : les pratiques scolaries en débat

Résumé Fr En

Au cours des quinze dernières années, la géographie scolaire française a connu une évolution rapide, en partie liée à l'évolution de la géographie universitaire. Les pratiques scolaires s'appuyant sur des schémas d'organisation de l'espace sur des modèles graphiques ont connu un relatif succès avant d'être l'objet de vifs débats. La première partie éclaire, à l'aide du concept de discipline scolaire, l'histoire du développement de ces pratiques. La seconde partie apporte les conclusions provisoires du groupe de recherche qui, depuis 1996, s'est donné pour tâche de les décrire; l'angle d'étude de la transposition didactique, puis celui de la discipline scolaire sont successivement utilisés au service de cette description.

Over the last fifteen years, the teaching of geography in French high schools has changed rapidly, partially linked to the evolution affecting geography at university. Approaches based on models representing the organisation of space or on graphic models have been rather popular before sparking off heated debates. The first part explains and highlights the history of the development of such approaches thanks to the concept of « school subject ». The second part gives the provisional conclusions of the research group which has had the task of describing those approaches since 1996; in order to achieve this description, two points of view are chosen in turn, that of didactic transposition and that of school subject.