Dans le cadre de recherches portant sur l'utilisation par l'école du musée à des fins pédagogiques, les auteurs voulaient vérifier les effets d'un programme éducatif comprenant deux visites au musée par rapport au même programme ne comportant qu'une seule visite, chez des élèves de 9-11 ans. L'étude a révélé que les deux groupes (expérimental et de contrôle) ont développé des attitudes positives envers le musée et ont progressé au plan cognitif. Aucun progrès n'a été observé sur le plan des attitudes envers les sciences humaines. Cependant, il n'existe aucune différence significative entre les deux groupes tant au plan cognitif qu'affectif. Bref, ce serait la nature du programme et non la fréquence des visites au musée qui expliquerait le progrès réalisé par les élèves.
This study deals with research into the use of museums for pedagogical objectives. The authors examine the effects of an educational program students aged 9 to 11 years which includes two museum visits as compared to that with only one visit. The results demonstrate that both experimental and control groups developped positive attitudes towards the museum and progressed on a measure of learning. No progress was noted regarding attitudes towards the social sciences. Since there were no significant differences between these groups on cognitive and affective measures it appears that the progress noted is due to the nature of the program implemented and not the frequency of museum visits.
En el contexto de estudios sobre la utilización que hace la escuela del museo con fines pedagógicos para alumnos de 9-11 afios, los autores trataron de verifîcar los efectos de un programa educativo que comprendîa dos visitas al museo en lugar de una sola. El estudio reveló que los dos grupos (experimental y control) desarrollaron actitudes positivas hacia el museo y progresaron en el piano cognitivo. No se observé ningûn progreso a nivel de las actitudes hacia las ciencias humanas. Sin embargo, no existe ninguna diferencia significativa entre los dos grupos tanto a nivel cognitivo que afectivo. En brève, el progreso realizado por los alumnos se explica por el tipo de programa y no por la frecuencia de las visitas al museo.
Im Rahmen von Untersuchungen ùber die Anwendung von Museums besuchen pâdagogischer Ausrichtung durch die Schule, wollten die Autoren die Wirkung eines Unterrichtsplanes prufen, der zwei Museumsbesuche umfasste, gegenùber dem gleichen Plan mit nur einem solchen Besuch, und zwar bei Schûlern im Alter von 9 bis 11 Jahren. Die Studie hat ergeben, dass die beiden Gruppen (Experimentier - und Kontrollgruppe) eine positive Einstellung gegenùber dem Museum entwickelt haben, und auf dem Gebiet der Kenntnisse Fortschritte gemacht haben. In der Einstellung zu Bildungsfàchern wurde kein Fortschritt beobachtet. Es besteht keinerlei bemerkenswerter Unterschied zwischen den beiden Gruppen, weder auf kognitivem noch auf affektivem Gebiet. Kurz: der Fortschritt der Schùler erklàrt sich aus der Art des Programmes und nicht aus der Zahl der Museumsbesuche.
