Pauses, relecture et processus d’écriture

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1994

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Revue des sciences de l'éducation ; vol. 20 no. 2 (1994)

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Gilles Fortier et al., « Pauses, relecture et processus d’écriture », Revue des sciences de l’éducation, ID : 10.7202/031707ar


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Cet article décrit la nature et les rôles des pauses et de la relecture dans le processus de mise en texte. L'enregistrement magnétoscopique de la production écrite et la verbalisation rétrospective de quatre sujets de l'ordre universitaire ont été analysés. L'étude conclut que les enseignants aideraient davantage les scripteurs en étant très attentifs à l'organisation conceptuelle de leur texte dès le début et en se préoccupant des corrections de surface dans la dernière partie seulement du temps alloué à la rédaction.

This article describes the nature and roles of pauses and of re-reading in the process of text production. The authors analyzed video tapes of the written productions and the verbal reports of four university-level students. The conclusions of this study suggest that teachers should help writers attend to the conceptual organization of their text at the beginning of the writing period, and only examine the surface corrections towards the end of the time period.

Este articulo describe la naturaleza y los roles de las pauzas y de las relecturas en el proceso de la produccion de un texto. Se analizaron la grabacion magnetoscôpica de la producciôn escrita y la verbalizacion retrospectiva de cuatro sujetos de nivel universitario. El estudio concluyô que los maestros ayudarian mas a los escritores si estuvieran mas atentos, desde el comienzo a la organization conceptual de su texto y si se preocuparan de las correcciones de presentation solo en la ultima parte del tiempo destinada a la redacciôn.

Dieser Artikel beschreibt die Natur und die Rolle der Pausen und des wiederholten Durchlesens bei der Verfassung eines Textes. Videoaufnahmen und anschlietëende miindliche Beschreibungen durch vier Universitàtsstudenten wurden analysiert. Die Autoren kommen zu dem Schlufi, dafi die Lehrer ihren Schulern beim Schreiben mehr helfen wurden, wenn sie ihnen beim konzeptuellen Verfassen des Textes von Anfang an beistehen und sich erst gegen Ende der zur Verfùgung stehenden Zeit um oberflàchliche Korrekturen kiimmern wurden.

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