Étude de l’intégration des savoirs et des pouvoirs en formation des maîtres — Une analyse des discours (1969-1993)

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Cet article présente des résultats d'une recherche québécoise sur l'intégration des savoirs et des pouvoirs en formation des maîtres au Québec depuis le passage de la formation des maîtres à l'université, en 1969. Une analyse de documents officiels (1969-1993) et d'entretiens avec des acteurs, faite à partir de réflexions de Michel Foucault sur le savoir-pouvoir, met en relief des éléments du processus de professionnalisation des enseignants par l'accès à des savoirs universitaires.

This article presents the results of a study of the integration of knowledge and responsibility regarding teacher training in Québec from 1969, this being the period for transition of this responsibility to universities. An analysis of the official documents (1969-1993) and of interviews based on Michel Foucault s discussion of knowledge-responsibility relations points out various elements of teachers' professionalization process that was attained through access to university-based knowledge.

El présente articulo trata los resultados de una investigation sobre la integration de los saberes y poderes en la formation de maestros en Québec, después de haber sido formados como profesores en la universidad, en 1969. Un analisis de documentos oficiales ( 1969-1993) y de las relaciones que existen entre los actores; hecho a partir de las reflexiones de Michel Foucault sobre el saber-poder, pone en relieve los elementos del proceso de profesiona- lizacion de los maestros a través del acceso a los saberes universitarios.

Dieser Aufsatz prâsentiert die Forschungsergebnisse einer Unter- suchung ûber Wissens- und Fâhigkeitsintegration im Bereich der Lehrerausbildung in Québec seit der 1969 an Universitâten eingefiïhrten Lehrerausbildung. Auf der Grundlage von Michel Foucaults Reflexionen ûber Wissen und Kônnen wurde eine Untersuchung von offiziellen Dokumenten (1969-1993) und Gesprâchen mit handelnden Personen durchgefuhrt. Dièse stellt deutlich die Elemente heraus, die wahrend der Lehrerausbildung ûber den Zugang von Hochschulkenntnissen auftreten.