1996
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Revue des sciences de l'éducation ; vol. 22 no. 2 (1996)
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Catherine Van Nieuwenhoven, « Le comptage et la cardinalité, deux apprentissages de longue haleine qui évoluent en interaction », Revue des sciences de l’éducation, ID : 10.7202/031882ar
Le comptage est une activité dirigée vers un but étroitement lié au concept de cardinalité. Les concepts de comptage et de la cardinalité sont définis respectivement en relation avec les travaux de Gelman et Gallistel (1978) et de Sophian ( 1987, 1988, 1991). Les données ont été recueillies auprès de 94 enfants de 5 à 8 ans à l'aide d'épreuves de comptage et de cardinalité. Les résultats montrent que l'acquisition des principes relatifs au comptage et de la cardinalité est un processus lent et progressif.