La présente étude s’inscrit dans la foulée des études qui s’intéressent au sentiment d’autoefficacité des enseignants. À la lumière de la théorie du leadership transformatif, l’étude soulève l’hypothèse que le leadership de la direction est positivement lié au sentiment d’autoefficacité des enseignants. Les participants sont 266 enseignants d’une commission scolaire québécoise. Ils complètent des versions canadiennes françaises du Teacher Efficacy Scale (Gibson et Dembo, 1984) et du Multifactor Leadership Questionnaire (Bass et Avolio, 1990). Les résultats tendent à confirmer l’hypothèse d’une corrélation faible, mais significative, entre le leadership de la direction et le sentiment d’autoefficacité des enseignants.
This study is part of a wave of research that investigates teachers' feelings of self-efficacy. Using the theory of transformative leadership, the study presents the hypothesis that administrative leadership is positively associated with teachers' feelings of self-efficacy. Participants in the study were 266 teachers in a Quebec school board. They completed French-Canadian versions of the Teacher Efficacy Scale (Gibson and Dembo, 1984) and the Multifactor Leadership Questionnaire (Bass and Avolio, 1990). Results have tended to confirm the hypothesis that a weak but significant correlation exists between administrative leadership and teachers' feelings of self-efficacy.
Este estudio se inscribe en los múltiples estudios que se interesan en el sentimiento de autoeficacia de los docentes. Desde el punto de vista de la teoría del liderazgo transformativo, el estudio plantea la hipótesis que el liderazgo de la dirección está relacionado positivamente al sentimiento de autoeficacia de los docentes. Los participantes son 266 profesores de una comisión escolar quebequense. Ellos completan versiones canadienses francesas del Teacher Efficacy Scale (Gibson et Dembo, 1984) y del Multifactor Leadership Questionnaire (Bass et Avolio, 1990). Los resultados tienden a confirmar la hipótesis de una baja correlación, pero significativa, entre el liderazgo de la dirección y el sentimiento de autoeficacia de los docentes.
Die vorliegende Untersuchung ist Teil eines Studienkontexts, der sich mit dem Gefühl des Eigenerfolgs von Lehrern beschäftigt. Basierend auf der Theorie des leadership transformatif, wird die These aufgestellt, dass die Führungsrolle der Schulleitung sich positiv auf das Gefühl des Eigenerfolgs der Lehrer auswirkt. Bei dem untersuchten Personenkreis handelt es sich um 266 Lehrer einer Québecker Schulkommission, die die französisch-kanadische Fassung der Teacher Efficacy Scale (Gibson und Dembo, 1984) sowie das Multifactor Leadership Questionnaire (Bass und Avolio, 1990) ausgefüllt haben. Die Resultate scheinen die These zu bestätigen, d.h. es wurde eine wenn auch schwache, aber doch signifikante Korrelation zwischen der Führungsrolle der Schulleitung und dem Gefühl des Eigenerfolgs der Lehrer festgestellt.
