Des sentiments aux connaissances littéraires : travail de transaction des mots, construction des valeurs au primaire et analyse de corpus

Résumé Fr En Es

L’enseignant, passeur privilégié d’oeuvres littéraires, initie, à leur propos, une médiation par le biais du travail des mots, notamment d’ordre esthétique et émotionnel. Comment l’expression de l’émotion esthétique participe-t-elle de ce qui s’apprend durant les activités littéraires scolaires ? Quelle est la relation entre les sentiments et la construction des valeurs ? Notre étude repose sur trois corpus oraux et écrits, recueillis en fin d’école primaire en France (5e année). L’observation des actions langagières se situe à l’endroit des reprises discursives du débat interprétatif. Dans certains cas, des transactions, co-élaborées par les élèves et l’enseignant, à l’oral comme à l’écrit, portent la trace de cette élaboration des savoirs et des valeurs.

Teachers use words to mediate between literary works and their pupils. How the expression of aesthetic emotion contributes to build literary knowledge ? What is the relation between sentiments and the construction of values ? This study is based upon a corpus of three oral and written productions collected at the end of primary school in France (7th grade). In this article, we focus on the discursive repeats which emerge from the interpretative debate. The building of meaning, elaborated by the teacher and the pupils in a cooperative process, allows us to examine the building of values and knowledge.

El docente, como facilitador privilegiado del acceso a las obras literarias, inicia al respecto una mediación a través del trabajo con las palabras, particularmente de índole estética y emocional. ¿Cómo participa la expresión de la emoción estética en lo que se aprende durante las actividades literarias escolares ? ¿Cuál es la relación entre los sentimientos y la construcción de valores ? Nuestro estudio se basa en tres corpus orales y escritos, colectados al final de la primaria en Francia (5o grado). La observación de las acciones lingüísticas se sitúa a nivel de las reproducciones discursivas del debate interpretativo. En algunos casos, transacciones elaboradas conjuntamente por alumnos y docente, tanto al oral como al escrito, llevan rastros de esta elaboración de los saberes y valores.