Éducation artistique à l’école primaire : questionner les points de vue

Résumé Fr En Es

Cette étude de l’expérience artistique à l’école primaire s’intéresse au recueil de propos d’élèves dans leur approche de l’oeuvre d’art. Deux situations de verbalisation sont analysées par le biais de deux dispositifs distincts, abordant la notion commune de point de vue. Les pratiques observées montrent un changement du paradigme d’enseignement des arts, qui vise moins l’acquisition de savoirs experts ou la production d’oeuvres achevées que l’expérience artistique vécue et ses conséquences pour le développement de compétences transversales et la construction de la personne. Diverses stratégies de sollicitation de l’élève visent l’émergence du sens par introspection ou par confrontation intersubjective. Elles sont explorées dans leurs richesses comme dans leurs limites.

This study of the artistic experience in primary school focuses on collecting pupils’ thoughts about their discovery of works of art. Two classroom situations during which pupils are encouraged to express themselves have been analysed, using two distinct techniques, addressing the common notion of point of view. The practices observed show a change in the paradigm of teaching the arts, which focuses less on the acquisition of expert skills or the production of completed works than on artistic experience as it is experienced and its consequences as regards the development of transversal competences as well as the development of the person. Various strategies to stimulate the pupils seek the emergence of meaning through introspection or intersubjective confrontation. They are investigated for their wealth as well as their limits.

Este estudio de la experiencia artística en la escuela primaria se interesa por la recolección de comentarios de alumnos sobre su acercamiento a la obra de arte. Analizamos dos situaciones de verbalización a través de dos dispositivos distintos, abordando la noción común de punto de vista. Las prácticas observadas muestran un cambio en el paradigma de la enseñanza del arte, que se centra menos en la adquisición de saberes expertos o en la producción de obras completas que en la experiencia artística vivida y en sus consecuencias para el desarrollo de competencias transversales en la construcción de la persona. Diversas estrategias de solicitación del alumno se centraron en la emergencia del sentido a través de la introspección o de la confrontación entre sujetos. Éstas son exploradas tanto desde sus riquezas como desde sus límites.