Des conditions pour assumer la responsabilité d’élèves présentant des troubles du comportement et de l’apprentissage

Résumé Fr En Es

L’auteure analyse la façon dont différents professionnels de l’éducation envisagent leur rôle institutionnel, éducatif et pédagogique, alors qu’ils sont en responsabilité d’élèves présentant des troubles du comportement et de l’apprentissage. La recherche prend appui sur la retranscription d’entretiens réalisés auprès de ces professionnels. Il en ressort que les possibilités de réussite éducative qu’ils pointent reposent sur plusieurs facteurs conjugués : une approche anthropologique et psychosociale de la responsabilité, une posture professionnelle fondée sur des valeurs inconditionnelles, une approche dynamique des troubles manifestés par l’enfant, une conception écologique de la coresponsabilité.

The author analyzes how different education professionals consider their institutional, educational and teaching roles, while they are responsible for pupils with behavioral and learning disorders. The research builds on the transcript of interviews conducted with these professionals. It appears that the possibilities for educational success are based on a combination of factors : an anthropological and a psychosocial approach to responsibility, a professional posture based on unconditional values, a dynamic approach to disorders manifested by the child, an “ecological” intelligence to co-responsibility.

El autor analiza la forma en la que diferentes profesionales de la educación consideran su papel institucional, educativo y pedagógico en un contexto en que son responsables de alumnos con problemas de comportamiento y de aprendizaje. La investigación se basa en la transcripción de entrevistas realizadas con estos profesionales. Los resultados indican que las posibilidades de éxito educativo señaladas por éstos se basan en una combinación de varios factores : un enfoque antropológico y psicosocial de la responsabilidad, una postura profesional basada en valores incondicionales, un enfoque dinámico de los problemas manifestados por el niño y una concepción ecológica de la responsabilidad conjunta.