Lire des textes informatifs ou narratifs aux élèves ? Choix et conceptions des enseignants

Résumé Fr En Es

Cette recherche a comme objectif de faire connaître les motifs qui amènent les enseignants du préscolaire et du primaire à délaisser les textes informatifs au profit de textes narratifs lorsqu’ils font la lecture à voix haute à leurs élèves. Les données obtenues par un questionnaire et les propos de 22 enseignantes recueillis lors d’entrevues individuelles ont permis de révéler des facteurs qui orientent leurs choix lors de la sélection des textes lus à voix haute, ainsi que leurs conceptions concernant le recours aux textes informatifs pour ce type d’activité pédagogique. Les résultats mettent en évidence que des facteurs ayant une portée affective semblent guider les enseignantes interrogées lorsqu’elles effectuent leur sélection, et que leurs conceptions en regard des textes informatifs les mènent à délaisser ces textes. Nous soutenons que les enseignants doivent être conscientisés à l’importance d’exposer davantage leurs élèves aux textes informatifs lorsqu’ils leur font la lecture à voix haute.

This research aims to investigate the reasons why preschool and primary grade teachers neglect informational texts for narrative texts when they read aloud to their students. The data obtained by a survey and the narratives of 22 teachers collected in individual interviews reveal some factors guiding their choices when selecting the texts to be read aloud, as well as their conceptions about the use of informational texts for this educational activity. Results show that affective factors seem to guide them when they make their selection and that their conceptions in regard to informational texts bring them to neglect those texts. We maintain that teachers have to raise their awareness of the importance to expose their students to informational texts through read-alouds.

Esta investigación tiene como objetivo dar a conocer los motivos que llevan a los maestros de preescolar y de primaria a descuidar el uso de textos informativos en beneficio de los textos narrativos cuando trabajan la lectura en voz alta con sus alumnos. Los datos obtenidos a través de un cuestionario y el discurso de 22 maestras registrado durante varias entrevistas individuales han permitido revelar los factores que orientan sus elecciones durante la selección de los textos a leer en voz alta, así como sus concepciones sobre el recurso a los textos informativos para este tipo de actividad pedagógica. Los resultados evidencian que existen factores de tipo afectivo que parecen guiar a las maestras entrevistadas cuando efectúan su selección y que sus concepciones sobre los textos informativos les llevan a dejarlos de lado. Esto nos lleva a afirmar que los maestros deben ser concienciados sobre la importancia de exponer más a sus alumnos a textos de tipo informativo cuando hacen las actividades de lectura en voz alta.