L’anxiété des élèves en milieu scolaire telle que perçue par des enseignants du primaire

Metadatas

Date

2017

Discipline
Language
Identifier
Organization

Consortium Érudit

License

Tous droits réservés © Université Laurentienne, 2017


Keywords

anxiété à l’école troubles anxieux prévention de l’anxiété comportements intériorisés comportements extériorisés anxiety in schools anxiety disorders anxiety’s prevention internalized behaviours externalized behaviours


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Véronique Lambert-Samson et al., « L’anxiété des élèves en milieu scolaire telle que perçue par des enseignants du primaire », Enfance en difficulté, ID : 10.7202/1043356ar


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Abstract Fr En

Cette étude exploratoire menée auprès de douze enseignants du primaire (1re à 6e année) vise à vérifier leurs connaissances théoriques, leurs pratiques de même que les sources qui ont contribué à leurs savoirs actuels concernant l’anxiété des élèves. Des entrevues ont permis de relever les connaissances et les interventions déclarées par le personnel enseignant et d’explorer les fondements les soutenant. Les résultats révèlent que les connaissances des enseignants quant aux manifestations de l’anxiété, ses causes et les interventions à pratiquer sont limitées. Les principales sources de leurs connaissances sont issues de leurs expériences personnelles et professionnelles et très peu de leurs formations initiale ou continue. De nouvelles pistes d’intervention et de recherche sont proposées pour améliorer les formations initiale et continue des enseignants et contribuer au développement de leur compétence pour venir en aide aux élèves qui vivent de l’anxiété à l’école primaire.

This exploratory study conducted with twelve elementary school teachers (Grade 1 to 6) wishes to explore elementary school teachers’ theoretical and practical knowledge of student anxiety, as well as the source of their knowledge. Interviews revealed the most common body of knowledge and interventions declared by the teachers, and allowed the exploration of the underlying foundations.  Results showed that teachers’ knowledge of anxiety, as it relates to the recognition of symptoms and the understanding of underlying theoretical concepts such as causes, explanatory factors and appropriate interventions should be enhanced. Teachers appear to rely mostly on their own professional and personal experiences as the main sources of knowledge on the subject, while initial training and continuous education has little contribution to their current level of knowledge. New approaches and areas of research are suggested to improve teachers’ initial and continuous training to help the elementary school students’ living with anxiety.

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