2018
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Canadian Journal of Applied Linguistics ; vol. 21 no. 2 (2018)
Copyright (c), 2018ShelleyCooke, FarahnazFaez
Shelley Cooke et al., « Self-Efficacy Beliefs of Novice French as a Second Language Teachers: A Case Study of Ontario Teachers », Canadian Journal of Applied Linguistics / Revue canadienne de linguistique appliquée, ID : 10.7202/1057963ar
Cette étude a examiné les perceptions d’efficacité personnelle d’enseignants du français langue seconde (FLS) novices à l’élémentaire. Afin d’examiner les évaluations d’efficacité personnelle d’enseignants du français-cadre (n = 14) et d’immersion française (n = 13) quant à leur enseignement des programmes de FLS, une approche de méthodes mixtes a été adoptée. Un questionnaire, explorant les perceptions personnelles d’efficacité selon quatre catégories : méthodologie générale d’enseignement, didactique de la langue seconde, compétence langagière et savoir culturel, a été administré. Les résultats ont révélé que les deux groupes de participants ne se percevaient pas comme étant particulièrement confiants quant à leur enseignement à la fin de leur programme de formation d’enseignants. Les perceptions de confiance des deux groupes ont augmenté envers leurs habiletés d’enseignement du FLS avec l’expérience en salle de classe. Néanmoins, les enseignants d’immersion française rapportaient un sentiment de confiance plus élevé que leurs collègues en français-cadre dans les quatre catégories. Les implications des résultats pour les programmes du français-cadre et de l’immersion française, ainsi que pour les programmes de formation d’enseignants du FLS seront traitées.