2018
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Canadian Social Work Review ; vol. 35 no. 2 (2018)
All Rights Reserved © JessicaAyala, JulieDrolet, AmyFulton, JenniferHewson, LorraineLetkemann, MyraBaynton, GraceElliott, AngelaJudge-Stasiak, CarrieBlaug, AliceGérard Tétreault and ElizabethSchweizer, 2019
Jessica Ayala et al., « RESTRUCTURING SOCIAL WORK FIELD EDUCATION IN 21ST CENTURY CANADA : From Crisis Management to Sustainability », Canadian Social Work Review / Revue canadienne de service social, ID : 10.7202/1058479ar
La formation en service social au Canada est en crise. Depuis plus de deux décennies, l’éducation sur le terrain se heurte à des défis et des obstacles croissants dans les contextes néolibéraux de l’enseignement supérieur et du secteur de la santé et des services sociaux. Ces difficultés ont été amplifiées par une croissance sans précédent des programmes de formation en travail social et des inscriptions d’étudiants, ce qui a fait croître la demande de stages pratiques à un rythme difficilement envisageable. Bien que certaines stratégies de restructuration de l’éducation en service social aient été élaborées, peu de travail a été fait jusqu’à présent pour recenser, évaluer et partager officiellement l’information sur ces stratégies dans les programmes canadiens de formation en travail social. Cet article explore l’état actuel de la situation de crise à partir d’une perspective axée sur les solutions et décrit trois stratégies interreliées pour aborder les problèmes critiques des modèles, pratiques et des processus qui sont actuellement utilisés. Les stratégies sont présentées comme un modèle de durabilité pour l’éducation sur le terrain. Les résultats d’une étude de deux ans qui visait à déterminer d’autres mécanismes de prestation de la formation en service social et à promouvoir le partage de l’information entre les programmes de formation en service social sont examinés. Une recommandation clé est de restructurer le domaine et de s’éloigner d’une approche de gestion de crise en mettant en oeuvre des stratégies visant à améliorer la pérennité de l’éducation sur le terrain.