Le rôle que joue l’analyse des besoins dans la dynamique décisionnelle d’enseignant⋅e⋅s lors de la planification de l’enseignement

Résumé Fr En Es

Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative et concerne plus spécifiquement l’analyse des besoins des élèves et son influence dans la dynamique du processus décisionnel et de résolution de problèmes lors de la planification de l’enseignement pour une diversité d’élèves. Par le recours à une analyse par catégories conceptualisantes, les résultats proposent une interprétation des modèles d’intervention mobilisés par les enseignant⋅e⋅s. Ils permettent notamment de constater que cette dynamique est influencée par le moment où les enseignant⋅e⋅s considèrent devoir analyser les besoins de leurs élèves, par l’angle d’analyse qu’ils ou elles privilégient pour réfléchir auxdits besoins ainsi que par des considérations pragmatiques qui dépassent les besoins perçus. De plus, l’analyse des besoins des élèves au moment de planifier engendre des tensions telles que l’exigence perçue de réfléchir et d’analyser, la difficulté d’adopter une approche consciente et rationnelle ainsi que la gestion du temps, qui se retrouve coincée entre collectivité et singularité.

This paper presents the results of a collaborative research and focuses more specifically on the analysis of student needs and its influence on the dynamics of decision-making and problem-solving in the teaching planning for a variety of students. Using a conceptualized category analysis, the results offer an interpretation of the models of intervention mobilized by teachers. In particular, it shows that this dynamic is influenced by the moment when teachers consider it necessary to analyse the needs of their students, by the angle of analysis they privilege to think these needs and by the pragmatic considerations that go beyond perceived needs Moreover, the analysis of students’ needs in planning generates tensions such as the perceived requirement to reflect and analyse, the difficulty of adopting a conscious and rational approach, and the management of time that is trapped between community and singularity.

Este artículo presenta los resultados de una investigación colaborativa y aborda, específicamente, el análisis de las necesidades de los alumnos, así como su influencia en la dinámica del proceso decisional y de resolución de problemas durante la planificación de la enseñanza para una diversidad de alumnos. A través de un análisis por categorías conceptualizantes, los resultados proponen una interpretación de los modelos de intervención movilizados por los maestros, permitiéndonos constatar que esta dinámica está influenciada por el momento en que los maestros consideran que deben analizar las necesidades de sus alumnos, por el ángulo de análisis privilegiado para reflexionar sobre estas necesidades y por consideraciones de orden pragmático que van más allá de las necesidades percibidas. Además, el análisis de las necesidades de los alumnos durante la planificación engendra tensiones, como, por ejemplo, la exigencia percibida de reflexionar y analizar, la dificultad de adoptar un enfoque consciente y racional y la gestión del tiempo, que se ve atrapada entre colectividad y singularidad.