2019
Ce document est lié à :
Canadian Journal of Applied Linguistics ; vol. 22 no. 1 (2019)
Copyright (c), 2019UshaViswanathan
Usha Viswanathan, « Understanding the Relationship Between Second Language Teacher Beliefs and Their Instructional Practices: A Case Study of Core French Teachers », Canadian Journal of Applied Linguistics / Revue canadienne de linguistique appliquée, ID : 10.7202/1060905ar
Dans cette étude, le lien entre les croyances des enseignants de français langue seconde et leurs pratiques pédagogiques est exploré. En tant qu’ancienne formatrice d’enseignants de français langue seconde, une de mes préoccupations principales était d’aider mes étudiants à assurer une convergence entre leurs croyances et leurs pratiques. Afin d’explorer ce sujet, une recherche a été effectuée auprès d’enseignants de français langue seconde dans la région de Toronto. La recherche dans le domaine présente souvent l’argument que les croyances des enseignants les empêchent de progresser et d’adopter des pratiques pédagogiques non-traditionnelles telles qu’une approche communicative. Pourtant, ceci ne correspond pas à ce que j’ai observé en salle de classe. En analysant mes données à travers un cadre théorique hybride de la théorie de la complexité et la théorie de l’auto-efficacité, je démontre que c’est la capacité d’un enseignant de gérer des moments de chaos, terme pour désigner une période d’instabilité dans tout système non-linéaire tel que la classe de français langue seconde, qui joue un rôle déterminant. La capacité de gérer le chaos est influencée par le niveau d’auto-efficacité de l’enseignant. Ceux qui ont un niveau d’auto-efficacité plus élevé réussissent à naviguer le chaos à ce que leurs pratiques restent fidèles à leurs croyances.