Effet d’une intervention basée sur la thérapie comportementale dialectique sur les acquis développementaux de jeunes de 9e et 10e années : résultats d’un essai randomisé

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La santé mentale des jeunes constitue une préoccupation croissante au Nouveau-Brunswick comme dans le reste du Canada. Devant ce constat, les gouvernements canadien et néo-brunswickois désirent impliquer davantage les écoles dans les efforts de prévention et de dépistage. Pour ce faire, les écoles auraient notamment un rôle à jouer dans le développement de facteurs de protection favorisant la résilience. Le cadre des acquis développementaux du Search Institute donne prise aux interventions en suggérant un inventaire de ressources internes et externes que les jeunes devraient pouvoir déployer devant l’adversité. La thérapie comportementale dialectique (TCD) constitue une forme d’intervention visant le développement des capacités des individus à faire face à l’adversité. Cet article présente les résultats d’un essai randomisé étudiant l’effet d’une intervention basée sur la TCD sur la progression des acquis développementaux. L’intervention consistait en six séances hebdomadaires de 70 minutes durant lesquelles des formations aux compétences sociales et émotionnelles étaient offertes à des groupes de 25 à 30 élèves. Les participants à l’étude sont 146 jeunes de 9e et 10e années de deux écoles secondaires francophones du Nouveau-Brunswick. Ces jeunes ont été répartis aléatoirement en trois groupes (expérimental, placebo et contrôle) et ont complété la version française du Developmental Assets Profile avant et un mois après l’intervention. Les résultats démontrent un effet positif de l’intervention sur quatre types d’acquis (soutien, prise en charge, encadrement et attentes et engagement envers l’apprentissage) et ce, surtout pour les jeunes ayant démontré les niveaux les plus faibles d’acquis au pré-test. Les retombées pratiques et les limites de l’étude sont discutées.

Youths’ mental health is a growing concern in New Brunswick as in the rest of Canada. Faced with this observation, the governments of Canada and New Brunswick wish for a greater involvement of schools in prevention and detection efforts. To do this, schools would notably play a role in the development of protective factors that foster resilience in youth. The Search Institute’s developmental assets framework provides a target for interventions by suggesting a list of internal and external resources that youth should be able to draw on to face adversity. Dialectic behavioural therapy (DBT) constitutes one form of intervention that aims at developing individuals’ capabilities to deal with adversity. This paper presents results from a randomized trial that examined the effect of a DBT-based intervention on the progression of developmental assets. The intervention consisted in six weekly sessions of 70 minutes during which social and emotional competency training was offered to groups of 25 to 30 pupils. There were 146 study participants, grade 9 and 10, from two francophone schools in New Brunswick. Pupils were randomly assigned to one of three groups (experimental, placebo and control) and completed the French version of the Developmental Assets Profile before the intervention as well as one month after. Results suggest a positive effect of the intervention on four types of assets (support, empowerment, boundaries and expectations, and commitment to learning), especially for pupils with the lowest developmental asset scores at baseline. Practical implications of these findings and limitations to the study are discussed.