La sociologie de l’éducation dans les sciences de l’éducation québécoise

Résumé Fr En Es

Cet article analyse la situation de la sociologie de l’éducation au sein des sciences de l’éducation québécoises. D’emblée, constatant le caractère périphérique de la sociologie de l’éducation québécoise, il situe celle-ci dans la mouvance anglo-américaine et franco européenne et rappelle les grandes lignes de son histoire. Puis, sont abordés son institutionnalisation et sa marginalité au sein des sciences de l’éducation, ainsi que ses rapports avec des acteurs de l’éducation en demande d’expertise. Trois figures identitaires sont présentées : celle du disciplinaire, de l’ami-critique et de l’expert. Aussi, sont proposés trois facteurs qui expliquent le relatif développement en recherche de la sociologie de l’éducation. Ces facteurs sont liés aux figures identitaires, les soutenant chacun à leur manière. Enfin, en conclusion la situation actuelle et les défis qu’elle pose sont traités.

This article analyzes the sociology of education’s position within Québec’s educational sciences. The broad lines of its history are presented in the context of its peripheral status within the anglo-american and franco-european scientific world. Are also analyzed Its institutionnalization and marginality within educational sciences, as well as its relationships with educational actors in demand of expertise. Three identity figures are presented  : the disciplinarian, the friendly critic and the expert. Also, three factors are proposed to explain the relatively significant development of sociological research in education. These factors are related to the identity figures, supporting them in distinct ways. In conclusion, the present situation and the chalenges it poses to sociologists of education are discussed.

Este artículo analiza la situación de la sociología de la educación en el seno de las ciencias de la educación quebequense. De manera anticipada, constatando el carácter periférico de la sociología de la educación quebequense, el artículo se sitúa dentro del movimiento anglo-americano y franco-europeo, rememorando las grandes líneas de su historia. Luego, se aborda su institucionalización y su marginalidad en el seno de las ciencias de la educación, como así también sus relaciones con otros actores de la educación que solicitan asesoramiento profesional. Tres figuras identitarias están presentes : la de la disciplina, la de la crítica-amigable y la del experto. También, se proponen tres factores que explican el relativo desarrollo en investigación de la sociología de la educación. Estos factores están ligados a figuras identitarias, explicándolos cada una de manera diferente. Sobre el final del artículo, en la conclusión, se debate sobre la situación y los desafíos que los sociólogos de la educación deben afrontar en la actualidad.