Mise en oeuvre du programme de philosophie pour enfants : les effets sur l’enseignement selon trois enseignants du primaire

Résumé Fr En

Si les effets du programme de philosophie pour enfants sur les élèves ont fait l’objet de plusieurs études, peu d’études ont fait état du vécu des enseignants lors de l’implantation de tels programmes. De nature exploratoire, cette recherche qualitative interprétative avait comme objectif de jeter un regard sur le sens que les enseignants donnent à leur expérience lors de l’implantation du programme de philosophie pour enfants et d’explorer son influence sur leur enseignement. Ainsi, des entrevues ont été réalisées auprès de trois enseignants du primaire. Les résultats de ces entrevues montrent que la mise en oeuvre du programme de philosophie pour enfants a provoqué des modifications dans les méthodes et les stratégies pédagogiques des enseignants. Ils estiment prioriser un enseignement de la pensée qui favorise le dialogue entre les élèves en privilégiant la cohabitation des différents points de vue pendant et en dehors des communautés de recherche philosophique.

While the effects on students participating in the Philosophy for Children program have been the subject of several studies, little research has been done on the experience of teachers implementing this pedagogical approach. Exploratory in nature, this interpretative qualitative research focusses on the meaning that the participants give to their experience with the Philosophy for Children program. Interviews were conducted with three primary school teachers. The results show that the implementation of the Philosophy for Children program has led to changes in the teaching methods and strategies of the participants. They believe that they now foster a teaching approach favoring the development of thinking skills in which students interact with one another by encouraging the coexistence of different points of view both within and outside philosophical communities of inquiry.