Pratiques scolaires de l’écrit et temporalités dans le travail par modules

Résumé Fr En Es

Cet article est issu d’une étude de cas ethnographique conduite auprès d’un groupe de jeunes mères de retour aux études en formation générale des adultes dans le cadre de la mesure Ma place au soleil. L’objectif de la présente étude était d’analyser les pratiques scolaires de l’écrit et les temporalités qui les accompagnent dans le travail par modules des cours de français, d’anglais et de mathématique que suivent ces femmes. L’enseignement modulaire individualisé est une formule reconnue comme centrale de ces cours en formation générale des adultes. Les résultats montrent la centralité de l’évaluation dans ces pratiques de l’écrit et leur maintien dans des temporalités du présent de la formation. L’entrainement à l’examen influence le maintien des pratiques de l’écrit dans le temps présent sans laisser voir la pertinence de nombreux buts autres que ceux liés à l’évaluation sanctionnée par l’État. Ces résultats, à défaut d’être généralisables, sont transférables aux contextes apparentés à celui enquêté.

This article is based on an ethnographic case study conducted with a group of young mothers returning to school in general adult education into the Ma place au soleil program. The goal of this study was to analyze academic literacy practices and temporalities attached to them within individual modular instruction of French, English and mathematics classes. This pedagogical formula is known to be central for these classes of adult general education. The results show the centrality of assessment in these literacy practices and their maintenance in the present time of the training. Exam training influences the maintenance of the literacy practices in present time without showing the relevance of many goals, other than those related to the ones that are state-sanctioned. These results cannot be generalized, but they are transferable to similar contexts to the one studied.

Este artículo presenta un estudio de casos etnográfico desarrollado con un grupo de madres jóvenes de vuelta a los estudios en un programa de formación general de adultos, en el marco de la medida Ma place au soleil. El objetivo del estudio consistió en analizar las prácticas escolares de la escritura y las temporalidades que las acompañan en el trabajo por módulos de los cursos de francés, de inglés y de matemáticas seguidos por estas mujeres. La enseñanza por módulos individualizada es una fórmula reconocida como central en estos cursos de formación general de adultos. Los resultados muestran la centralidad de la evaluación en estas prácticas de la escritura y su mantenimiento en las temporalidades del presente de la formación. El entrenamiento para el examen influencia el mantenimiento de las prácticas de escritura en el tiempo presente, sin dejar ver la pertinencia de otros numerosos objetivos, aparte de aquellos relacionados con la evaluación reglamentada por el Estado. Estos resultados, aunque no son generalizables, son transferibles a los contextos similares al de nuestro estudio.