Nouveaux défis pour l’éthique en éducation à l’ère du numérique

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La notion de capacité et l’attestation de la visée éthique occupent une place centrale dans les écrits herméneutiques et phénoménologiques de Paul Ricoeur, qui définit la visée éthique comme la visée d’une vie accomplie, avec et pour les autres, et dans des institutions justes. Par ailleurs, les études empiriques en psychologie morale insistent plutôt sur la prééminence des processus intuitifs, des automatismes et des émotions dans la genèse du jugement moral. À l’ère du numérique, prendre acte de ces deux perspectives suscite de nouveaux défis pour l’éthique en éducation.

The concept of a capable subject and the attestation of that subject’s ethical intention are central to Paul Ricoeur’s hermeneutic phenomenology. He sums up ethical intention as the ability to aim to live a fulfilled life, with and for others, within appropriate institutions. On the other hand, the available empirical evidence in moral psychology points rather toward the pre-eminence of automatic processes, emotion and intuition in moral judgments. In a digital age, this brings new challenges for moral education.