Fragmentation du monde institutionnel. La question de la résistance des professionnels scolaires aux nouvelles formes de rationalisation et d’organisation du travail au sein de l’école québécoise

Résumé Fr En Es

Depuis les années 1990, la régulation des systèmes éducatifs des pays de l’OCDE a subi de nombreuses transformations et l’école québécoise n’y fait pas exception. La Nouvelle Gestion publique, qui s’inspire largement des modes de gestion de l’entreprise privée, vise à remédier à la désorganisation et à l’inefficacité (présumée) des institutions publiques. Cette nouvelle rationalisation du système éducatif a des effets importants, au Québec, sur le travail des différentes catégories d’agents scolaires, ce qui comprend les enseignants, mais également ceux qui travaillent en périphérie de la classe comme les techniciens et les professionnels scolaires (psychologues, orthopédagogues, psychoéducateurs, orthophonistes, ergothérapeutes, etc.). L’article porte sur les fortes tensions qui existent entre une conception professionnelle et une conception organisationnelle de la profession que subissent plusieurs professionnels scolaires. Mais le fonctionnement ordinaire des établissements scolaires, leur autonomie, la division du travail éducatif, favorisent-ils la mise en place d’une action structurée ou organisée permettant aux professionnels scolaires de résister à la nouvelle forme de rationalisation de leur travail ?

Since the 1990s, school system regulation in OECD nations has undergone many transformations, and the Quebec school system is no exception. New Public Management, which draws heavily on private sector management techniques, aims to remedy the alleged disorganization and inefficiency of public institutions. In Quebec, this new rationalization of the school system has major impacts on the work of various categories of school officers, including teachers as well as those who do not work as directly in the classroom, like technicians and educational professionals (psychologists, learning assistance teachers, psychoeducators, speech therapists, occupational therapists, etc.). The article deals with the heavy tensions between the professional and organizational conceptions of the profession that many school professionals are experiencing. But are the routine operations of the school, its autonomy, and the division of educational labour conducive to the creation of structured or organized action that would allow educational professionals to resist the new way their work is being rationalized ?

Desde los años 1990, la regulación de los sistemas educativos de los países del OCDE han sufrido numerosas transformaciones y la escuela quebequense no es la excepción. La Nueva Gestión pública, que se inspira ampliamente en los modos de gestión de la empresa privada, se orienta a remediar la des-organización y la ineficacia (presunta) de las instituciones públicas. En Quebec, esta nueva racionalización del sistema educativo tiene impactos importantes sobre el trabajo en las distintas categorías de los agentes escolares, tales como los educadores, como así también quienes trabajan en la periferia de la clase como técnicos y profesionales escolares (psicólogos, ortopedagogos, psicoeducadores, ortofonistas, ergoterapeutas, etc.). El artículo trata sobre las fuertes tensiones existentes entre una concepción profesional y una concepción organizacional de la profesión que afecta a varios profesionales escolares. ¿Acaso el funcionamiento ordinario de los establecimientos escolares, su autonomía, la división del trabajo educativo, favorecen la puesta en marcha de una acción estructurada u organizada que permita a los profesionales resistir la nueva racionalización de su trabajo ?