Le jugement professionnel de l’enseignant : quel impact sur l’acte d’évaluer ?

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Devant la complexité croissante de l’évaluation scolaire, l’enseignant est de plus en plus appelé à exercer son jugement professionnel. Or, celui-ci est rarement décrit de manière détaillée. Prenant en compte des documents tels que les normes d’exercice de la profession enseignante (Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario, 2003a), le référentiel des compétences pour la formation de futurs enseignants (Ministère de l’Éducation du Québec, 2001b), mais aussi les résultats récents de la recherche sur le sujet, cet article aborde plusieurs questions portant sur le sens du jugement professionnel de l’enseignant et tente d’en élaborer une description. Celui-ci se retrouve dans l’interaction de la compétence à évaluer avec les autres composantes de l’exercice de la profession enseignante ainsi qu’avec les valeurs et croyances des enseignants. De plus, l’évaluation scolaire est considérée non seulement comme un objet mais aussi comme un outil de développement en matière de jugement professionnel. En conclusion, un certain nombre de caractéristiques sont proposées afin de mieux circonscrire le jugement professionnel et son impact en matière d’évaluation scolaire.

Faced with the increasing complexity of educational evaluation, teachers are increasingly requested to call upon their professional judgment. Such judgment is, however, rarely described in detail. This paper takes into account recent documents such as the Ontario College of Teachers’ standards of practice (2003a) and the competency framework of the ministère de l’Éducation du Québec (2001b) for the training of new teachers. It also examines the most recent literature on relevant questions dealing with the meaning of teacher’s professional judgment and builds a description of what it involves. Professional judgment is encountered in teaching standards of practice and in the interaction between the competency to evaluate and other components of the competence to teach as well as with teachers’ values and beliefs. Moreover, educational evaluation is considered not only as an object but also as a mean of developing professional judgment. To conclude, some essential characteristics are listed to help to circumscribe what is involved in professional judgment and what its impact may be in educational evaluation.

Face à crescente complexidade da avaliação escolar, o professor é chamado cada vez mais a exercer o seu juízo profissional. Ora, este raramente é descrito de forma detalhada. Tendo em conta documentos, tais como as normas de exercício da profissão docente (Ordem das professoras e professores do Ontario, 2003a), o referencial das competências para a formação de futuros professores (Ministério da educação do Québec, 2001b), mas também os resultados recentes da investigação sobre este domínio, este artigo aborda várias questões que incidem no sentido do juízo profissional do professor e tenta elaborar sobre ele uma descrição. Este reencontra-se na interacção da competência para avaliar com as outras componentes do exercício da profissão docente, assim como com os valores e crenças dos professores. Além disso, a avaliação escolar é considerada não somente como um objecto, mas também como um utensílio de desenvolvimento, em matéria de juízo profissional. Para concluir, é proposto um certo número de características a fim de melhor circunscrever o juízo profissional e o seu impacto em matéria de avaliação escolar.