Les représentations des enseignantes en situation de stage à l’égard de l’évaluation formative des stagiaires

Résumé Fr En

Dans le domaine des soins infirmiers, les difficultés inhérentes à l’évaluation formative en milieu clinique sont vécues péniblement aussi bien par les enseignantes que par les élèves. L’introduction du programme « soins infirmiers » a suscité de nouvelles attentes face à l’évaluation formative et stimulé un questionnement accru quand à l’efficacité de son application. Cette recherche qualitative analyse les représentations que des enseignantes entretiennent à l’égard de l’évaluation formative lors de l’expérience clinique. L’analyse démontre qu’il existe un écart entre la vision du concept d’évaluation formative chez les enseignantes et la démarche d’évaluation qu’elles disent utiliser en pratique. La perspective théorique des paradigmes de catégorisation, d’intégration et de transformation oriente la discussion des résultats.

Both teachers and students have found it diffïcult to contend with the difficulties inherent to formative evaluation in a clinical nursing care environment. The introduction of the Nursing Care Program has raised new expectations in the area of formative evaluation as well as many questions concerning the efficiency of its application. This qualitative research analyses the representations of teaching staff concerning the use of formative evaluation in a clinical environment. The analysis demonstrates that a gap exists between the teachers' vision of the concept of formative evaluation and the evaluation approach which they affirm using in practice. The theorical perspective of the paradigms of categorisation, integration and transformation guides the discussion of the research results.