Qualité des services de garde éducatifs à l’enfance et préparation scolaire des enfants : points de vue des parents immigrants

Résumé Fr En

Au Québec, les enfants nés à l’extérieur du Canada et ceux dont la langue maternelle n’est pas le français sont plus susceptibles d’être moins bien préparés pour l’école. Cet article expose les points de vue de parents québécois issus de l’immigration au sujet de la qualité du service de garde éducatif à l’enfance (SGÉE) fréquenté et son apport à la préparation scolaire de leur enfant. Dix témoignages ont été recueillis à l’aide d’entrevues semi-dirigées. Une analyse thématique a été menée en fonction des éléments constitutifs de la qualité de l’environnement éducatif et des domaines de développement de la préparation scolaire. Les parents rencontrés évoquent sept éléments qu’ils associent à la qualité du SGÉE : 1) l’aménagement de l’environnement éducatif; 2) le fonctionnement du milieu; 3) les soins personnels; 4) les activités; 5) les interactions; 6) l’expérience du personnel dans le domaine de la petite enfance; et 7) l’accessibilité au milieu de garde. La majorité d’entre eux sont d’avis que le SGÉE a des effets positifs sur la préparation scolaire de leur enfant, plus particulièrement sur leur développement physique et moteur et leur développement social et affectif. Par ailleurs, les parents rencontrés sont tout aussi nombreux à estimer que le SGÉE ne contribue pas au développement des compétences en littératie et en numératie de leur enfant. En somme, les éléments de la qualité de l’environnement éducatif qu’ils reconnaissent comme contributoires à la préparation scolaire de leur enfant sont le mobilier et l’aménagement des lieux, les interactions éducatrice-enfants et celles entre les pairs, et les activités offertes.

In Quebec, children born outside of Canada and those whose mother tongue is not French are more likely to be less prepared for school. This article presents the points of view of Quebecers immigrant parents regarding the quality of the educational childcare service attended by their child and its contribution to their child’s school readiness. Ten testimonies were collected through semi-structured interviews. A thematic analysis was carried out according to the constituent elements of the quality of the educational environment and the areas of child development of school readiness. The parents interviewed mentioned seven elements that they associated with the quality of the child care center: 1) the way the educational environment is organised; 2) the functioning of the child care center; 3) the personal care routines; 4) the activities; 5) the interactions; 6) the staff experience in the field of early childhood; and 7) the accessibility to the child care center. The majority of them believe that the child care center has positive effects on their child’s school readiness, more particularly on their physical and motor development and their social and emotional development. In addition, the parents interviewed are just as many to consider that the child care center does not contribute to the development of their child’s literacy and numeracy skills. In short, the elements of the quality of the educational environment that they recognize as contributing to their child’s school readiness are the furniture and the way the environment is organised, the interactions between the educator and the children and those between peers, and the activities offered.