Évolution du rapport au savoir dans le parcours d’apprentissage de jeunes adultes en situation de précarité

Résumé Fr En Es

Cet article s’intéresse au parcours d’apprentissage de jeunes engagés dans leur passage à la vie adulte alors qu’ils sont exposés à la précarité. Nous mettons à l’épreuve le concept de rapport au savoir comme analyseur de leur parcours d’apprentissage dans un suivi longitudinal de quatre ou cinq ans. Ces jeunes sont rencontrés la première fois alors qu’ils ont entre 18 et 21 ans, qu’ils participent à un programme d’un organisme communautaire et qu’ils sont soutenus par l’aide financière de dernier recours de l’État. L’article montre qu’au fil du parcours les apprentissages lors de transitions sont d’abord réactifs et centrés sur la vie privée et qu’ils deviennent peu à peu plus proactifs orientés vers la vie publique et l’avenir.

This article examines the learning pathways of young people engaged in the transition to adulthood and exposed to precariousness. We test the concept of relationship to knowledge as a springboard for analyzing their learning pathways in the context of a four- or five-year longitudinal follow-up. The youths are first met with when they are between the ages of 18 and 21, participating in a community organization program, and supported by last-resort governmental financial assistance. The article shows how, over the course of their pathways, learning during transitions is initially reactive and focused on private life, and gradually becomes more proactive and geared toward public life and the future.

Este artículo se interesa a la trayectoria de aprendizaje de los jóvenes en situación de precariedad comprometidos en su transición a la vida adulta. Utilizamos el concepto de relación con el saber como analizador de la trayectoria de aprendizaje de estos jóvenes en un seguimiento longitudinal de cuatro o cinco años. Los jóvenes son encontrados por primera vez cuanto estos tienen entre 18 y 21 años, se encuentran participando en un programa de un organismo comunitario y cuentan con el apoyo económico de última instancia del Estado. El artículo muestra que, a lo largo del tiempo, durante las transiciones los aprendizajes son primero reactivos y centrados en la vida privada y que luego, gradualmente los aprendizajes se vuelven más proactivos orientados hacia la vida pública y hacia el futuro.