Contexte scolaire et estime de soi à l’adolescence : étude comparative entre adolescents non déficients et adolescents présentant une déficience intellectuelle légère

Résumé Fr En

Cette étude vise à analyser l’impact du contexte scolaire sur l’estime de soi au cours de l’adolescence. Plus spécifiquement, elle cherche à vérifier si, comparativement aux adolescents non déficients scolarisés dans des classes « ordinaires », les difficultés scolaires des adolescents insérés dans des classes spécialisées influent sur l’estime de soi. En outre, elle a pour but de vérifier s’il existe, dans les deux populations étudiées, une différence entre garçons et filles en ce qui concerne le degré de satisfaction de soi. Dans cette perspective d’analyse, l’Echelle Toulousaine d’Estime de Soi (ETES) a été proposée à 60 adolescents : 30 adolescents non déficients provenant de classes « ordinaires » et 30 adolescents présentant une déficience intellectuelle légère scolarisés en classe d’enseignement spécial. Les résultats obtenus mettent en évidence certaines différences entre les deux populations : les scores des adolescents présentant une déficience intellectuelle légère sont en effet significativement supérieurs à ceux des adolescents non déficients, de façon générale (estime globale de soi) et relativement à certains domaines spécifiques (estime de soi scolaire et physique). Par contre, l’analyse des scores entre garçons et filles n’a révélé qu’une « supériorité » des scores relatifs au soi physique chez les garçons non déficients, et au soi émotionnel chez les garçons présentant une déficience intellectuelle. La discussion analyse la portée de cette étude et ses implications quant au rôle du contexte scolaire sur le vécu des difficultés scolaires au cours de l’adolescence.

This study aims at analysing the impact of the school context on self-esteem during adolescence. More specifically, it tries to verify if, compared with the not deficient teenagers schooled in common classes, school difficulties of the teenagers inserted into specialized classes influence the self-esteem. Besides, it aims at verifying if there is, in both studied populations, a difference between boys and girls as regards the degree of satisfaction of one. In the perspective of analysis, the Toulousian Scale of Self-Esteem (ETES) was proposed to 60 teenagers : 30 not deficient teenagers resulting from common classes and 30 teenagers presenting a light intellectual deficiency schooled in class of special education. The results put in evidence certain differences between both populations: the scores of the teenagers presenting a light intellectual deficiency are superior indeed significantly to those of the not deficient teenagers, in a general way (global self-esteem) and with regard to certain specific domains (school and physical self-esteem). On the other hand, the analysis of the scores between boys and girls revealed only a superiority of the scores relative to the one physical appearance at the not deficient boys, and to one emotional at the boys presenting an intellectual deficiency. The discussion analyses the reach of this study and its implications as for the role of the school context on the lived of the school difficulties during the adolescence.