Dans cet article, les auteurs esquissent les grandes lignes d’une problématique de l’évolution du corps enseignant québécois des niveaux primaire et secondaire, de la Révolution tranquille à aujourd’hui. La démarche essentiellement socio-historique aborde à la fois la structuration interne du corps enseignant et ses paramètres d’intégration, de différenciation et de segmentation, et aussi l’évolution de la conception dominante de la fonction enseignante. Une attention est portée à l’Université comme instance de légitimation professionnelle des enseignants. Au plan théorique, les auteurs abordent l’opposition professionnalisation-prolétarisation en tant que manière de saisir et d’insérer le corps enseignant dans les rapports sociaux dominants.
In this article, the authors trace the major evolutionary trends of the Quebec teacher group at the primary and secondary levels, from the Quiet Revolution to the present. The socio-historical approach presents the internal structure of the teacher group and its parameters of integration, differentiation, and segmentation. Also described is the dominant concept of the teacher's function and its evolution. Specifically the authors point out the university as one instance for the professional legitimacy of teachers. At the theoretical level, the paper discusses the concept of professionalization - proletarization as a way to integrate the teacher group within the dominant social structure.
En este artículo, los autores presentan las grandes líneas de una problemática sobre la evolución del cuerpo docente québéquense en los niveles primario y secundario, desde la Revolución tranquila hasta hoy en día. El enfoque, esencialmente socio-histórico aborda, a la vez, la estructuración interna del cuerpo docente y sus parámetros de integración, de diferenciación y de segmentación profesional de los maestros. Dentro del marco teórico, los autores presentan el contraste «profesionalización» «proletarización» en tanto como una manera de comprender y de integrar el cuerpo docente en las relaciones sociales dominantes.
In diesem Artikel skizzieren die Verfasser die Hauptlinien einer Problemstellung bezüglich der Entwicklung des Québecker Lehrkörpers der Volks — und der Höheren Schulen, von der «Stillen Revolution» (um 1960) bis heute. Die im wesentlichen sozialhistorische Methode behandelt zugleich den inneren Aufbau des Lehrkörpers und den Parameter seiner Eingliederung, Differenzierungen und Auffauacherung, wie auch die Entwicklung der vorherrschenden Auffassung der Lehrrunktion. Man widmetder Universität als Instanz der beruflichen Legitimierung der Lehrkräfte eine gewisse Aufmerksamkeit. Auf theoretischem Gebiet behandeln die Verfasser den Gegensatz zwischen der «professionalisierung» und der «Proletarisierung» im Sinne eines Verständnisses und einer Eingliederung des Lehrkörpers innerhalb der herrschenden sozialen Beziehungen.
