Effect of the structuring of an instruction on the exploration and comprehension of a text : a dual oculometric and behavioural approach Effet de la structure des consignes sur l'exploration et la compréhension d'un texte: une double approche occulométrique et comportementale En Fr

Résumé En Fr

The Darwinium game has been designed by a team of researchers and teachers for use in secondary schools to help model the concepts of chance linked to the evolution of living organisms. The game incorporates various elements (cards, board, etc.) that use different modes of representation to enable pupils, with the help of a teacher, to act according to the rules of the game and understand these concepts. We found that the elements of the game are understood in different ways by the pupils. We therefore wondered how these elements were perceived and what effects the specificity of the instructions might have on understanding the rules of the game. To answer this question, we developed an experimental eye-tracking protocol on the 'Jacques Ginestié' experimental stage, where we presented extracts of game elements with 2 instruction modes (targeted or global) to students, in order to set up a pilot group. The initial results are consistent with our expectations. They show greater information extraction and comprehension in the 'targeted instruction' condition than in the 'global instruction' condition. This preliminary study will enable us to offer teachers pedagogical scenarios for integrating the game into the classroom that will be as effective as possible.

Le jeu Darwinium a été conçu, par une équipe de chercheurs et d'enseignants, pour un usage au Collège pour aider à modéliser les notions de hasard liées à l'évolution du vivant. Le jeu intègre différents éléments (cartes, plateau, etc) qui utilisent divers modes de représentation pour permettre à des élèves, aidés d'un enseignant, d'agir selon les règles du jeu et de comprendre ces notions. Nous avons constaté que les éléments du jeu sont appréhendés de diverses manières par les élèves. Nous nous sommes donc demandés comment ces éléments étaient perçus et quels pouvaient être les effets de la spécificité de la consigne sur la compréhension des règles du jeu. Pour répondre à cette question, nous avons développé un protocole expérimental en oculométrie au sein du plateau expérimental 'Jacques Ginestié' où nous avons présenté des extraits des éléments du jeu avec 2 modalités de consigne (ciblée ou globale) à des étudiants, pour établir un groupe pilote. Les premiers résultats sont cohérents avec nos attentes. Ils montrent une extraction d'information et une compréhension plus accrue dans la condition 'consigne ciblée' par rapport à la condition 'consigne globale'. Cette étude préliminaire permettra de proposer aux enseignants des scénarios pédagogiques d'intégration du jeu en classe dont l'efficacité sera optimisée.