What children’s territories can tell us about the scenes of field research Penser les scènes de l'enquête depuis les territoires des enfants En Fr

Résumé En Fr

It is common to experience difficulties during fieldwork and to “tinker” with the data collection process The aim of this article is to demonstrate the heuristic contribution of an often neglected dimension of ethnographic research, the spatial dimension of the “scenes” (Goffman 1973) on and in which the researchers position themselves. Where is one to stand or sit during the investigation, and what does this position generate ? Although these questions may seem trivial, in the context of children’s institutions they turn out to be quite complex. The spatial configuration of a situation has an impact on the course of the investigation and, potentially, on the material collected. By performing an additional “trick” (Becker 2002), this paper proposes to extend the methodological reflections to the question of the “adultness” of researchers when undertaking research with children..

Il est courant d’éprouver des difficultés lors de la réalisation de l’enquête de terrain et d’opérer des « bricolages » pour assurer la collecte des données. L’objectif de l’article est de témoigner de l’heuristicité d’une composante de l’enquête souvent négligée, celle de la dimension spatiale de la « scène » (Goffman 1973) sur et dans laquelle les chercheur·e·s prennent place. Où se poster lors de l’enquête, et que génère ce positionnement ? Si la question peut paraître anodine, elle s’avère complexe dans le cadre d’institutions accueillant des enfants. La configuration spatiale d’une situation n’est pas sans incidences sur le déroulement de l’enquête et, potentiellement, le matériau collecté. En tirant cette « ficelle » (Becker 2002) de l’enquête, il s’agit de prolonger les réflexions méthodologiques sur l’adultéité des chercheur·es lors d’enquêtes auprès d’enfants.