Enseigner avec les neurosciences éducatives : en quoi les sciences cognitives, et en particulier la théorie des Intelligences Multiples, permettent-elles aujourd'hui d'optimiser son enseignement pour répondre à la diversité des élèves ? Illustration avec la classe « intelligences multiples » en cycle 1

Résumé 0

Pour répondre aux difficultés de l'école à donner les moyens à tous les élèves de réussir, nous nous appuyons dans ce mémoire sur la dynamique des Intelligences Multiples, élaborée par Howard Gardner en 1983 dans l'ouvrage Frames of mind, pour caractériser et mettre en œuvre un enseignement basé sur les recherches des neurosciences éducatives. Bien que la théorie ait rencontré un véritable succès dans les milieux de l'éducation, les études sur la pertinence et les conditions de son utilisation en classe restent rares ou méconnues. Dans cette perspective, nous recueillerons à travers un questionnaire auquel ont participé 214 professeurs des écoles, les représentations que se font les enseignants de « l'enseignement selon les Intelligences Multiples ». Nous présenterons les outils à leur disposition et soulignerons les éventuels points de vigilance dans l'application de la théorie en classe. Afin de répondre à la problématique suivante : « en quoi les sciences cognitives, et en particulier la théorie des Intelligences Multiples, permettent-elles aujourd'hui d'optimiser son enseignement pour répondre à la diversité des élèves ? », ce mémoire se donne pour ambition de présenter les résultats de l'expérimentation d'une classe « Intelligences Multiples » en cycle 1, au service de la diversité des profils d'élèves.