Comment se construisent les inégalités d'apprentissage en lecture chez les élèves ?

Résumé 0

Autour de cette thématique très vaste, beaucoup d'avis s'opposent. Certains penseront que les inégalités d'apprentissage se limitent à la classe sociale de l'élève, aux relations vis à vis de l'école dans les familles et à une reproduction du schéma parental. S'en tenir simplement à ces critères, qui peuvent avoir leurs importances pour comprendre les inégalités d'apprentissage, semble beaucoup trop limité et quelque peu fataliste. On aurait alors des élèves scolaires et des élèves qui ne le seraient jamais, peu importe la volonté ou les efforts qu'ils pourraient y mettre. Partir sur ce paradigme limiterait fortement notre raisonnement et nous plongerait dans un scepticisme qu'il convient de rejeter pour appréhender plus largement, et donc de manière plus pertinente, les inégalités d'apprentissage des savoirs scolaires. Nous nous sommes confrontés à un premier paradoxe. L'exigence du métier d’enseignant demande de créer de l'égalité à partir de moyens proprement inégalitaires (évaluation, classement, normalisation...). Nous nous étions d’abord intéressés au processus de décrochage scolaire. Ce thème, aussi riche soit-il, semblait finalement assez limité lorsqu'on l'analysait à travers l'école primaire. Certes, on peut penser y chercher les origines, les premiers signes mais encore une fois, le sujet aurait été trop large pour être traité correctement dans ce mémoire. Cependant, cette première piste de travail nous a amené à mener une réflexion concernant les inégalités d’apprentissage. Il nécessitait désormais de préciser ce thème qui était trop large pour être traité de manière sérieuse et précise.