Co-formation et interdisciplinarité, pour une professionnalisation réflexive des nouveaux professeurs stagiaires

Résumé Fr En

L’article étudie les interactions entre professionnalisation institutionnelle des enseignants novices durant leur année de titularisation et développement professionnel du professeur stagiaire au contact de son tuteur. En convoquant les concepts de professionnalité émergente et d’accompagnement, nous analysons la manière dont le tuteur développe distanciation réflexive par rapport à la pratique et décentrement professionnel par rapport à la formation disciplinaire du stagiaire. Le contexte est celui de la réforme du collège de 2016 en France dans l’académie de la Guadeloupe. Dans une analyse clinique des processus de formation, il s’agit de voir comment ces interactions permettent au professeur novice de se former aux nouvelles modalités d’un enseignement collaboratif et interdisciplinaire.

This article studies the interactions between the institutional professionalization of novice teachers during their first year of teaching and the professional development of the trainee teacher through contact with their tutor. By using the concepts of emergent professionalism and support, we analyze the way in which the tutor develops reflective distancing from practice and professional decentering in relation to the trainee’s disciplinary training. The context is the 2016 middle school reform in France in the Guadeloupe regional education authority. In a clinical analysis of the training processes, the aim is to see how these interactions allow the novice teacher to train in the new methods of collaborative and interdisciplinary teaching.