Un modèle d’accompagnement de stagiaires en situation de handicap

Résumé Fr En

Les universités québécoises connaissent une forte hausse d’étudiants en situation de handicap (ESH) créant une pression sur les superviseures qui les accompagnent en stage. Une étude exploratoire (Philion et al., 2019) propose de mettre l’accent sur un savoir accompagner dans une perspective de responsabilité partagée entre superviseur et stagiaire. Une recherche-action étudie depuis cette proposition. À cette fin, une communauté apprenante (CA) constituée de chercheuses et superviseures en formation à l’enseignement a coconstruit, par itérations, auprès de 27 stagiaires en situation de handicap (SH), un plan d’action concerté superviseure/stagiaire orienté vers les actions à poser de part et d’autre. Cette coconstruction a incité les membres de la CA à analyser leur posture de supervision sur base du cadre de référence de Bourassa (2019), lequel suggère qu’une relation de pouvoir s’installe dès lors qu’une personne plus expérimentée est responsable d’en accompagner une autre. Il stipule que, dans une relation de pouvoir, quatre variables interagissent : la confiance pour installer du lien, la bonne distance pour coconstruire du sens de ce qui se passe, l’exigence pour tirer la personne vers le haut et la responsabilité qui incombe à chaque partie. L’analyse des données met en évidence que les combinatoires interactives entre ces variables jouent un rôle déterminant dans l’accompagnement offert aux stagiaires. En découle un modèle de supervision combinant « plan d’action concerté superviseure/stagiaire » et « Posture » afin que ces stagiaires bénéficient de conditions favorables à leur réussite.

Quebec universities are experiencing a sharp increase in students with disabilities (SWD) which brings their internship supervisors under pressure in a teacher-training program. An exploratory study (Philion et al., 2019) suggests that emphasis should be placed on knowing how to accompany in a perspective of shared responsibility. Since this study, a research action examines this proposal. A learning community of researchers and supervisors co-constructs a reflective analysis framework called a concerted action plan oriented on the actions to be taken on both sides, which was used to support 27 trainees with disabilities (TWD). The resulting action plans were then analyzed and interpreted based on Bourassa's (2019) frame of reference. This frame suggests that a power relationship arises when an experienced person is responsible for supporting another. The frame of reference states that in a power relationship four variables interact: the trust to establish the bond, the right distance to co-construct meaning from what is happening, the requirement to pull the person up and the responsibility that falls to each part. Data analysis shows that the interactive combinations between these variables play a decisive role in the support offered to trainees. The conclusion is a supervision model combining a concerted supervisor/trainee action plan so that these trainees benefit from favorable conditions for their success.