Le rapport à l’altérité dans la relation éducative comme expression du sens de l’implication professionnelle chez des étudiants en formation en travail social

Résumé Fr En

Ancrée dans la discipline des sciences de l’éducation et de la formation et analysée sous l’angle spécifique de la psychologie sociale, mobilisée comme discipline contributive, nous nous intéressons à la professionnalisation des acteurs du travail social du point de vue de la formation professionnelle. Dans cet article, nous interrogeons particulièrement les formes d’altérité (Briançon, 2015), considérées comme déterminantes de la nature de l’implication professionnelle (Mias, 1998) des acteurs, à partir de l’analyse des discours d’éducateurs spécialisés, de moniteurs éducateurs et d’accompagnants éducatifs et sociaux en formation issus de deux centres de formation. Au travers de six focus groups, nous verrons que pour les acteurs interrogés, ce qui prime et ce qui semble être la forme d’altérité prédominante dans la relation éducative, c’est l’altérité « extérieure », c’est-à-dire que c’est la personne accompagnée qui est centrale et qui devient presque l’unique fondement de leur implication professionnelle.

Anchored in the discipline of education and training sciences and analyzed from the specific angle of social psychology, which is mobilized as a contributing discipline, we are interested in the professionalization of social work actors from the point of view of professional training. In this article, we specifically examine forms of otherness (Briançon 2015), considered as determining the nature of actors’ professional involvement (Mias 1998), based on the analysis of the discourses of special educators, educational instructors, and educational and social support workers in training from two training centers. Through six focus groups, we will see that for the actors interviewed, what is most important and what seems to be the predominant form of otherness in the educational relationship is “external” otherness, namely, the person being supported is central and becomes almost the sole basis of their professional involvement.