La reconstruction du parcours éducatif et professionnel des personnes paraplégiques à l'aune du handicap et du genre. : des modèles de biographisation comme moyens d'empowerment Reconstructing the educational and professional careers of paraplegics from the perspective of disability and gender. : models of biographization as means of empowerment Fr En

Résumé Fr En

Ancré dans les champs des Disability Studies, des études sur le genre et de l’éducation des adultes, l’objet de cette recherche est la reconstruction du parcours professionnel, ou de formation, de personnes devenues paraplégiques. L’objectif poursuivi est de montrer quelles stratégies d’empowerment ces sujets mettent en œuvre alors que des représentations et des pratiques matérielles à l’intersection du handicap et du genre, et parfois de la classe, viennent limiter leur pouvoir d’agir. Afin de repérer ces stratégies, les récits de vie de onze informatrices et informateurs paraplégiques sont analysés au prisme, principalement, des modèles et des épreuves biographiques ainsi que des identifications sexuées, mais aussi de représentations sur les rôles et les places des femmes et des hommes au travail et en formation. Les expériences qui émergent des récits sont mises en regard d’une analyse thématique d’entretiens semi-directifs avec trois professionnel-les de l’orientation au sujet de leur action auprès de personnes handicapées physiques, afin de saisir l’empreinte de la réhabilitation professionnelle institutionnalisée sur les trajectoires de ces dernières. Sur la base des portraits éducatifs et professionnels de chacun-e des informateurs/trices paraplégiques, les traits communs de leur expérience individuelle sont dégagés, puis élaborés en une typologie de modèles d’expérience professionnelle (et/ou de formation) émancipateurs de représentations et de pratiques handicapistes et genrées, voire classistes. Ces modèles d’empowerment s’avèrent socio-sexués : si les informateurs peuvent bénéficier aussi bien de socialisations que de figures vicariantes masculines dans la reconstruction de leurs trajectoires professionnelles (ou de formation), les informatrices sont soumises à la forte influence des socio-structures ainsi que des limitations biographiques, comme le manque de valorisation de leur parcours professionnel, ou de formation, par leur entourage proche. La reconstruction du parcours de ces femmes relève, prioritairement, d’une virilisation émancipatrice qui confère une prise d’autonomie dans la conduite du parcours et dans l’exercice du métier. En conclusion, en vue de consolider la portée éducative de deux modèles d’expérience, ceux-ci sont lus à l’aune de praxis de la pédagogie féministe. Le modèle de la compétence différentielle, et celui du double avantage épistémique, sont rendus potentiellement opératoires grâce aux principes, respectivement, des pédagogies féministes structuraliste, et post-structuraliste. Ces modèles sont ainsi transformés en projets de formation conscientisante des effets du genre et du handicap sur les parcours des femmes et des hommes handicapés au travail, à destination d’actrices et d’acteurs de la réhabilitation professionnelle des personnes handicapées physiques.

Rooted in the fields of disability studies, gender studies and adult education, the aim of this research is to investigate the reconstruction of the career and training paths of people who have become paraplegic. The aim is to show what empowerment strategies these subjects implement when representations and material practices at the intersection of disability and gender, and sometimes class, limit their agentivity. In order to identify these strategies, the life narratives of eleven paraplegic informants are analyzed, mainly through the prism of biographical models, biographical trials, and gendered identifications, but also representations of the roles and places of women and men at work and in training. The experiences that emerge from the narratives are set against a thematic analysis of semi-structured interviews with three vocational counsellors about their work with people with physical disabilities, in order to grasp the imprint of institutionalized vocational rehabilitation on the trajectories of people with acquired physical impairments. On the basis of the educational and professional portraits of each of the paraplegic informants, the common features of their individual experiences are identified, and then elaborated into a typology of models of professional experience (and/or training) that emancipate them from disablist, gendered, even classist, representations and practices. These models of empowerment have a gendered dimension: while male informants can benefit from male socialization as well as male vicarious figures in the reconstruction of their professional (or training) trajectories, female informants are subject to the strong influence of socio-structures as well as biographical limitations, such as the lack of appreciation of their professional or training trajectories by their close circle. The reconstruction of these women's career paths is primarily a matter of emancipatory virilization, which gives them autonomy in managing their career paths and in practicing their profession. In conclusion, with a view to consolidating the educational scope of two models of experience, the latter are read in the light of feminist pedagogical praxis. The model of differential competence and the model of dual epistemic advantage are made potentially operational thanks to the principles of feminist structuralist, respectively post-structuralist pedagogy. Both models are thus transformed into training projects to raise awareness of the effects of gender and disability on the careers of disabled men and women, and are aimed at those involved in the vocational rehabilitation of people with physical impairments.