16 mai 2019
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Laura Moisson et al., « La manipulation en mathématiques à l’école primaire », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.1lh6ji
Des études récentes ont à nouveau révélé que le niveau de mathématiques des élèves français diminuait depuis plusieurs années. Les nouvelles méthodes d'apprentissage développées par les chercheurs soulignent l'importance de la manipulation en mathématiques. Manipuler, mais de quelle manière ? Quel but ? Quand ? Est-ce toujours efficace ? Ce sont les nombreuses questions que nous nous sommes posées. Alors, pendant plusieurs mois, nous avons essayé de comprendre comment la manipulation aidait les élèves du primaire. Enseignantes stagiaires depuis septembre 2018, nous avons conduit de nombreuses observations en classe, allant de « moyenne section » au CE2. Nous avons analysé la manière dont les élèves utilisent la manipulation pour construire le nombre (de « moyenne section » à CE1) et comment ils l'utilisent pour résoudre des problèmes (CE2) afin de voir quelles conséquences cela a sur leur apprentissage. En effet, si la manipulation a pour rôle essentiel de faciliter la transition vers l’abstraction, nous avons observé que la manipulation a également un impact sur le langage et la confiance en soi. Pour compléter nos recherches, nous avons mené une enquête auprès d’une centaine d’enseignants des CM1 et CM2 sur la place de la manipulation dans leur enseignement. En étudiant tous les niveaux de l’école primaire, nous avons pu observer l’évolution du rôle et de la fréquence de la manipulation dans le temps.