Retour analytique sur une expérience pédagogique ou plaidoyer pour des cours d'histoire de la culture et des idées françaises à destination des étudiants ERASMUS

Résumé 0

Convaincue par une enquête menée auprès de nos étudiants Erasmus que l’obstacle majeur à une authentique appropriation culturelle est la discordance entre l’image qu’ils se font de la culture française et l’expérience qu’ils font de cette culture lors de leur séjour, nous avons mené, dans cette circonstance d’enseignement exceptionnelle que fut, en 2009, un blocage universitaire partiel, une expérience pédagogique qui nous a donné l’occasion de préciser l’idée que, pour aider efficacement les étudiants Erasmus à prendre conscience des efforts qu’ils doivent faire pour combler leurs lacunes en matière culturelle, un enseignement d’Histoire de la culture et des idées françaises ne devait pas seulement proposer une approche critique des stéréotypes ou substituer des savoirs à des pseudo-savoirs, mais aussi, et presque contradictoirement, se donner pour but d’enseigner de manière systématique tout à la fois les « lieux communs » et une méthode de lecture spécifique qui les aide à s’orienter dans cette prose d’idées contemporaine saturée de culture incorporée, de lieux (culturels) communs, qu’est la grande presse. L’article propose des réflexions sur des pratiques mais aussi des exemples de méthode, l’un sur le sujet de la grève des enseignants-chercheurs, d’une fable de La Fontaine à un article de Philippe d’Iribarne, l’autre sur l’idée de « Modernité », d’une page de Fontenelle à deux articles de Claude Imbert et Jacques Julliard.