La difficulté de rédaction des élèves en réponse à une tâche complexe

Résumé En Fr

In an open inquiry learning, students are often stucked when they have to write an argued text in order#to answer the main question. Yet, this is a great way to mobilize severalskills needed for a good learning. This master’s thesis is about finding the way to past over these difficulties and thus lead all students to success. Nowadays main pedagogic metodologies consist in cooperative working and scaffolding students which are known as solutions to these difficulties. However, only few studies confirm the impact of these metodologies,then it is not possible to conclude that they are the solutions. These metodologies have been tested in a french « Troisième » class (around 14 years old), to evaluate they real efficiencies. Our results show that cooperative working has a major impact whereas scaffolding results seem to be more mixed. Indeed, to be as useful as possible, helps have to be really focused on students needs. In this report, the impact on two students profiles which are usually forgotten has also been spotlighted : good and struggling students. Lastly, in order to lead all students to success, the only fact we are certain about is that we have to use a range of pedagogic metodologies all the year long, so that each and every one can have the help he actually need.

En situation de tâche complexe, les élèves font souvent face à des difficultés lorsqu’ils doivent rédiger un texte argumenté en réponse au problème. Pourtant, ce dispositif se révèle être un moyen efficace pour mobiliser les compétences nécessaires à l’apprentissage. Dans ce mémoire, il est alors question de trouver des stratégies pour répondre à cet obstacle afin d’amener l’ensemble des élèves vers la réussite. L’étayage et la pédagogie coopérative, sont des dispositifs pédagogiques dans l’air du temps, supposant être la solution à cette difficulté. Cependant, les tests, étant peunombreux, ne permettent pas de conclure aussi facilement. L’expérimentation de cette étude, en classe de troisième, présente une mesure del’efficacité réelle de ces stratégies. Nos différents résultats témoignent de l’importance majeure de mettre les élèves en pédagogie coopérative. Concernant l’étayage, les résultats restent plus mitigés. Il convient, afin que les aides soient opérantes, de cibler correctement les besoins des élèves. Dans ce mémoire, une réflexion plus poussée a permis aussi de découvrir l’intérêt de ces méthodes pour deux profils d’élèves souvent oubliés : les élèves à bon niveau scolaire et en difficulté. Enfin, dans l’objectif de faire réussir tous les élèves, une certitude persiste : il est nécessaire de varier nos dispositifs pédagogiques tout au long de l’année afin que chacun puisse avoir l’aide qui lui est nécessaire.