Bien-être individuel versus bien-être collectif : le paradoxe de l'IA bienveillante dans l'enseignement supérieur

Résumé Fr En

Cet article étudie l'impact des intelligences artificielles génératives (IAg) sur le bien-être individuel et collectif en enseignement supérieur. Les IAg, telles que ChatGPT ou ALI, promettent une personnalisation accrue de l'apprentissage, une amélioration de la gestion du stress et un renforcement de l'autonomie des étudiants. Pourtant, ces outils posent des questions notamment en matière de dépendance cognitive et de reduction des interactions sociales dans la communauté éducative. Des expérimentations pédagogiques et des entretiens ont été réalisés avec des enseignants et étudiants en master, pour étudier la manière dont les IAg influencent et instaurent de nouvelles pratiques éducatives incluant des relations renouvelées en contexte d’enseignement.

This article explores the impact of generative artificial intelligences (IAg) on individual and collective well-being in the context of higher education. IAgs, such as ChatGPT or ALI, promise increased personalization of learning, improved stress management, and enhanced student autonomy. However, these tools raise pedagogical concerns, particularly regarding cognitive dependence and the reduction of social interactions within the educational community. Pedagogical experiments and interviews were conducted with master’s students and teachers to examine how IAgs influence and introduce new educational practices, reshaping relationships between students and teachers.