Comment motiver les élèves en difficulté à s’approprier une tâche mathématique ?

Résumé En Fr

One of the recognised key factors ensuring active pupil engagement is scholastic motivation. This motivation is precisely what any teacher aims to simulate in his pupils whilst also engendering ongoing motivation. Numerous differing factors, which can be either intrinsic or extrinsic or directly linked to a teacher’s pedagogical methods, effect motivation. In this study, we evaluate the impact of differentiated pedagogy in terms of pupil motivation, in particular those faced with learning difficulties in mathematics. Our pupils in Seconde (15 to 16-year-olds) designed a mathematics challenge for pupils in Sixième (11 to 12-year-olds). This game involved two opposing teams of pupils gaining points for every correct answer given. The teams were selected according to pupil level. Under the four following criteria: devolution in looking for answers, active engagement in the game, performance and perseverance, we observed an entirely new phenomenon for the majority of pupils with learning difficulties in mathematics- a desire and nascent pleasure in engaging in solving mathematics problems. It must be stated nevertheless that even if it is still too soon to ascertain the duration of this change, we noticed that motivation levels remained high during group work activities diretly after playing the game. However, within a few weeks, general class behaviour and motivation levels quickly reverted back to initial, pre-game levels.

La motivation scolaire est reconnue comme étant une des clés principales de l’engagement des élèves. Cette motivation que tous les professeurs cherchent à faire naître et croître chez leurs élèves dépend de facteurs aussi nombreux que différents ; qu’ils soient intrinsèques ou extrinsèques ou bien liés à la pédagogie mise en œuvre par le professeur. Nous avons évalué l’impact de la différenciation pédagogique en même temps que la mise en place de défis mathématiques au sein d’un jeu collectif sur la motivation des élèves en difficulté. Ce jeu qui a été conçu par des élèves de seconde pour des élèves de sixièmes, se base sur l’affrontement de 2 équipes d’élèves pour répondre à tour de rôle à diverses questions mathématiques. Les équipes sont organisées suivant le niveau des élèves. Suivant 4 critères : la dévolution dans la recherche des réponses, l’engagement dans le jeu, la performance et la persévérance, il a été observé un comportement tout à fait nouveau pour la plupart des élèves en difficulté : une envie et un plaisir à s’engager dans des tâches mathématiques. Cependant même si nous manquons un peu de recul sur la durée de ce changement de comportement, nous avons noté que si la motivation persistait lors de travaux de groupe au bout de quelques semaines, le comportement général en classe revenait rapidement à ce qu’il était avant la mise en place du jeu.