Anhand der Funktionsanalyse einer assoziativen Forschungsgruppe beobachten wir, wie eine Veränderung der berufl ichen Praxis die Vorstellungen über die Erzieher (Vorschullehrer) verändert, und wie die Mitarbeit in der Gruppe die Erweiterung berufl icher Kenntnisse bei ihrer eigenen Arbeit positiv beeinfl usst hat. Unsere Beobachtung konzentriert sich auf die berufl ichen Kompetenzen zur Einteilung und Nutzung des Raums, mit dem Ziel Natur und Gegenstände zu entdecken. Die Professionalität, der sich dabei abzeichnet, übersteigt weithin den Rahmen der naturwissenschaftlichen Erziehung. Die gesammelten Daten, die Interviews von 11 Erziehern, die Beobachtungen und die schriftliche Festlegung von Unterrichtseinheiten, die zeitlich genauen Aufzeichnungen der fünf in dieser Gruppe engagierten Lehrkräfte, führen dazu, die Lehrkräfte der Primarstufe 1 und 2 als echte Spezialisten für das Erlernen der Landessprache, für die Entwicklung zur Selbständigkeit und Sozialisierung sowie der erstmaligen Heranführung an völlig verschiedene Bereiche zu betrachten sind. Die professionellen Elemente, die hier vom didaktischen Standpunkt der naturwissenschaftlichen Erziehung aus gesehen werden, wollen die materielle und räumliche Gestaltung hervorheben, die Leitung der Gruppen und ihrer Dynamik auf unterschiedlichen Ebenen ; eine besondere Aufmerksamkeit wurde den Korrekturen und der Schaffung von Zusammenhängen beigemessen, um die Aufstellung eines gemeinsamen empirischen für eine erste intellektuelle Aufarbeitung nötigen Referenzrahmens zu ermöglichen.
Through the analysis of the way a research group comprising teachers exchanging ideas functions, this paper looks at the effect of how a change in professional methods transformed how they viewed certain intricacies in nursery school and how being associated with the group helped in the building of professional knowledge in their work as teachers. The study is centred around the teacher’s ability to organise and use space in having pupils discover nature and material objects with more than just the teaching of the sciences being at stake. The data gathered, which comprises 11 interviews with nursery-school teachers, the observations and transcripts of classes as well as the marks given by 5 teachers in the group, has led to the conclusion that teaching at the elementary (2-5 year olds) and primary (5-8 year olds) school levels in France is the work of a true teaching specialist of the French language, of the development of pupil autonomy and of child socialisation as well as of the fi rst learning experience in other areas. The professional components which have in this instance been analysed from the point of view of the didactics of the sciences, lay the emphasis on the organisation of material and space ; group management and dynamics ; and the need for repetition and to create links to a common experimental reference which is needed for the fi rst steps in the thinking process.
À travers l’analyse du fonctionnement d’un groupe de recherche associatif, nous étudions comment un changement de pratiques professionnelles transforme les représentations sur les «coins» d’enseignants de maternelle, et comment la participation au groupe a favorisé l’élaboration, par ces enseignants, de savoirs professionnels sur leur propre travail. L’étude est centrée sur les compétences professionnelles pour organiser et exploiter des espaces pour découvrir la nature et les objets. Les éléments de professionnalité, analysés ici du point de vue didactique d’éducation scientifique, mettent en avant l’organisation matérielle et spatiale, la gestion des groupes et de dynamismes à différentes échelles, une attention aux reprises et à la création de liens pour aider à établir un référent empirique commun nécessaire à une première élaboration intellectuelle.
A través del análisis del funcionamiento de un grupo de investigación asociativo, estudiamos cómo un cambio de prácticas profesionales transforma las representaciones sobre los “ rincones” de los docentes de escuela de párvulos y cómo la participación al grupo favorizó la elaboración, por parte de estos docentes, de saberes profesionales sobre su propio trabajo. El estudio está centrado en las competencias profesionales para organizar y explotar espacios para descubrir la naturaleza y los objetos. Lo que se juega de profesionalismo dibujado sobrepasa ampliamente el marco de la educació científi ca. Los datos recogidos, entrevistas de 11 maestros de escuela de párvulos, observaciones y transcripciones de secuencias de clase, cuadernos de a bordo de los 5 maestros implicados en el grupo nos llevan a considerar al docente del ciclo 1° y 2° de la escuela primaria como un verdadero especialista del aprendizaje de la lengua nacional, del desarrollo de la autonomía y de la socialización y de la primera instrucción en diferentes ámbitos.. Los elementos de profesionalismo, analizados aquí del punto de vista didáctico de una educación científi ca, ponen de relieve la organización material y espacial, la gestion de grupos y de dinamismos en diferentes escalas, una atención particular en las “ recapitulaciones” y en la creación de vínculos para ayudar a establecer un referente empírico común necesario para una primera elaboración intelectual.
