8 juin 2020
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Alexy Mathé et al., « Formes des interactions au sein de groupes mixtes et apprentissage par problématisation dans une situation coopérative en football », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.2ge792
L’étude présentée dans ce mémoire a été réalisée dans un collège avec une classe de 4ème dans une activité collective, à savoir le Football. Le choix de cette activité s’explique par son caractère socialement « genrée » (Sarfati, 2018), permettant d’étudier la présence des préjugés liés au genre entre élèves, mais également au sein même des apprentissages. Cette dimension vient s’annexer au véritable objectif de cette étude qui est d’observer, de comprendre et d’analyser le chemin emprunté par les élèves au travers leurs interactions, dans une situation de coopération, pour faire émerger des contenus d’apprentissage liés au démarquage et à la lecture du rapport de force, leur permettant d’effectuer un véritable pas en avant. Cette étude a été conduite en référence au cadre didactique de la « problématisation » (Lebouvier, 2015), consistant à mettre en parallèle une réflexion cognitive sur l’action mais également à la recherche d’hypothèses de réponses en actes permettant l’émergence de performances probématisées, c’est-à-dire adaptées au problème rencontré. Les données recueillies sont issues d’enregistrements audio et vidéo présentant les comportements et les verbalisations des élèves durant leur confrontation à la situation de référence. L’analyse de ces données s’organisent autour du repérage d’indices de problématisation dans les interactions langagières des élèves mais également autour de l’utilisation d’un discours argumentatif permettant de construire les « Lois de passage » (Toulmin, 1958) empruntées par les élèves conduisant à l’émergence de ces hypothèses d’action. Les résultats de cette étude présentent l’analyse qualitative de quatre séquences d’interactions entre élèves et permettent la construction des schémas argumentatifs employés par ceux-ci. Cela explicite ainsi les étapes et leviers utilisés par les élèves pour construire progressivement les éléments techniques faisant encore défaut. Le processus de problématisation entre de fait en jeu, pour concourir activement à l’évolution des savoirs et savoir-faire de ces élèves.