Partant d’une brève analyse des condi-tions dans les-quelles se sont mises en place les visions divergentes de l’apparition de la discipline scolaire «histoire» qui ont cours aujourd’hui dans l’historiographie française, cet article se propose de replacer la question dans la longue durée en remontant aux collèges d’humanités de l’Ancien Régime. La première partie montre que la notion même de «discipline scolaire» n’est pas pertinente pour décrire leur enseignement, organisé en fonction de présupposés épistémologiques et méthodologiques distincts de ceux d’aujourd’hui. La seconde étudie certaines des transformations (sociopolitiques, techniques, culturelles... ) qui ont abouti à la constitution de l’histoire en matière autonome d’enseignement pour les élites à la fin du XVIIe siècle, dans l’éducation princière ou dans l’enseignement réservé aux pensionnaires des internats aristocratiques implantés dans certains collèges. La conclusion souligne la longue durée et la complexité du processus de constitution d’une discipline scolaire, tel qu’il apparaît à travers l’exemple de l’histoire.
A Case Study in the Formation of a School Discipline : Teaching History in the XVIIth Century France This paper proposes to resituate a particular question concerning the school discipline of « history » within a perspective of « longue durée» and with reference to the humanities colleges of the pre-revolutionary era. It begins with a brief examination of the circumstances through which different viewpoints on « history » as a discipline have been articulated within contemporary historiography. The first part of the paper will endeavour to show that the very idea of «school discipline» is not pertinent to describe the curriculum and pedagogy of the prerevolutionary era since they were based on epistemological and methodological assumptions very different from those held today. The second part briefly studies the social, political, technical and cultural transformations which resulted in establishing history as an autonomous curricular offering for the elites, privately taught in princely education or in aristocratic boarding schools, from the end of the XVIIth century onwards. The conclusion emphasizes the long duration and the complexity of such a process as the making of a school discipline, at least as far as history is considered.
Die Vermittlung von historischem Wissen im Frankreich des 17. Jahrhunderts als Paradigma für eine Geschichte der Schulfächer Der Beitrag stellt zunächst recht knapp den historischen Hintergrund dar, vor dem sich die sehr unterschiedlichen Meinungen zur Genese des Schulfachs „Geschichte“ herausgebildet haben, die bis heute die Forschung bestimmen, und versucht sich der Fragestellung dann mit Hilfe eines historischen Längsschnittes anzunähern, der mit den humanistischen Gymnasien des Ancien Régime einsetzt. Dabei werden auch terminologische Probleme angerissen, denn der Begriff „discipline scolaire“ selbst scheint ungeeignet, um eine schulische Praxis zu beschreiben, die von ganz anderen epistemologischen und methodischen Vorannahmen auszugehen hatte als wir sie heute zugrundelegen. Schließlich werden eine Reihe dieser sozialen, politischen, kulturellen und technischen Veränderungen etwas ausführlicher dargestellt, die - etwa bei der Erziehung der Prinzen oder bei der Unterrichtsgestaltung in den nur für den Adel zugänglichen Pensionaten, die an einige Gymnasien angegliedert waren - zur Ausbildung eines selbständigen Schulfachs „Geschichte“ für die Eliten des ausgehenden 17. Jahrhunderts geführt haben. Abschließend wird die Komplexität dieses sehr langwierigen Prozesses noch einmal herausgestrichen.
